教育心理学课程培训

【课程背景】
教育心理学是一门研究学校教育过程中各种心理现象及其变化规律的学科。它涉及学生的学习、教师的教学、教育环境等多个方面，旨在帮助教师和教育工作者更好地理解学生的学习过程和心理需求，从而提高教育教学质量。

【课程收益】
了解教育心理学的发展历史、主要流派和研究方法。
掌握学习的性质、分类和过程，以及各种学习理论的基本观点。
理解知识的性质、表征方式和学习规律，掌握陈述性知识和程序性知识的学习方法。
了解智慧技能、认知策略、动作技能、态度与品德等学习结果的性质和培养方法。
掌握学习迁移的概念、理论和促进学习迁移的教学策略。
了解儿童与青少年的认知发展特点和规律，以及个别差异对学习的影响。
掌握学习动机的概念、理论和激发与维持学习动机的方法。

【课程对象】
家长和老师

【课程大纲】
第一讲 教育心理学概述
教育心理学学什么？
哲学心理学与教育的结合
科学心理学与教育的结合
现代心理学与教育的结合
教育心理学的研究对象和任务
教育心理学的研究对象
教育心理学的任务和内容

第二讲 成为学霸要先了解学习的内核----学习的性质和分类
1、我们的大脑是如何学习的---学习与学习研究
学习的定义
学习的意义
学习与大脑
大脑的微观结构与功能
学习与大脑神经系统的成熟和发展
2、学习和记忆
a语言的脑生理学研究
b注意与大脑加工
如何提升注意力
c记忆与大脑加工
3、学习分类
我国流行的分类
加涅的学习结果分类
奥苏伯尔的两维学习分类

第三讲 我们如何进行信息加工和认知
1、认识的根源
基于经验主义的早期学习研究
基于理性主义的早期学习研究
当前两种不同的学习理论
信息加工理论：信息是如何被加工的
情景认知理论

第四讲 不同知识的学习方法 ---知识的性质与陈述性知识的学习
陈述性知识的心理表征---抽象和理论知识的处理
陈述性知识学习的过程和条件
有意义的言语学习理论
陈述性知识学习的条件
陈述性知识学习规律的教学含义
利用学生原有知识经验促进陈述性知识学习
引发与促进学生陈述性知识学习的内部过程
教会学生自己引发陈述性知识学习的内部过程
一些记忆术：超强大脑如何提升记忆力
善于联想
组块化编码
适当过度学习
重点背中间部分
运用符号标志技术
及时复习
分散复习
画知识间的逻辑关系结构图

第五讲 不同知识的学习方法 ---智慧技能的学习
技能与智慧技能的性质
技能的性质
技能的心理实质
技能（程序性知识）的分类
智慧技能学习规律的教学含义
运用合适的例证来促进学生的学习
如何提供学习指导
设计并提供有效的练习

第六讲 认知策略的学习
认知策略、学习策略、元认知策略
认知策略的分类
认知策略学习的过程与条件
认知策略学习过程
认知策略学习特点
认知策略学习条件
认知策略学习规律的教学含义
教会学生学习、教会学生思维
练习 :结合具体的内容教授认知策略

第七讲 态度与品德的学习
态度与品德的性质
态度的性质
品德的性质
态度与品德的关系
态度与品德形成与改变的几种理论
道德发展阶段理论
认知失调理论
道德认知理论的教育含义
态度与品德学习的过程与条件
社会学习理论
观察学习的效应
态度与品德学习的条件

第八讲 了解知识与学习的迁移
学习迁移概述
学习迁移的定义和测量
迁移的分类
迁移的心理实质的理论争论
当代的三种迁移理论及其教学含义
认知结构迁移理论及其教学含义
产生式迁移理论及其教学含义
认知策略迁移理论

第九讲 青少年的认知发展
皮亚杰的认知发展阶段理论
认知发展的机制
认知发展的阶段
皮亚杰认知发展阶段理论的教学含义
认知发展的信息加工理论
注意的发展
记忆的发展
规则的发展
维果茨基的认知发展理论
儿童的认知发展主要是高级心理技能的发展
高级心理技能的社会起源
创设最近发展区，促进儿童认知发展

第十讲 个别差异---了解孩子的学习风格
学习风格差异
什么是学习风格
学习风格的构成要素
认知风格
学习风格的情感、意动要素
学生智力差异
智力含义
智力测验
智力的个别差异
适应性教学
适应性教学含义和目的
适应性教学的形式

第十一讲 激发孩子的学习动机
学习动机概述
动机与学习动机
与动机相关的概念
关于学习动机理论
激发与维持学生的学习动机
激发与维持学生的学习动机的两个模型
激发与维持学生学习动机的策略

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