提问是控制学员思维过程，了解学员专业知识，集中学员注意力，检查教学目标是否实现，感性，理性，方法性是否达到的有效方法

提问是引发学员心智活动，促进学员思考发展的有效途径，是职业培训师与学员相互交流，教与学双方信息反馈和强化的有效手段。

提问是教学活动的重要组成部分，是职业培训师应该掌握的重要教学技能，提问水平的高低直接影响着教学质量的高低。

1.精心设计，注意目的性

要紧紧围绕课堂教学中心来进行，在授课前要精心设计提问内容与形式，所提内容应具有典型性，形式要多种多样。

2.难易适度，注意科学性

职业培训师既要熟悉教材，又要熟悉学员。

要掌握提问的难易度，既不能让学员答不出，也不能简单地答“对”与“不对”，要使学员“跳一跳才摸得着”，难度过大的提问要设计铺垫性提问

3.新颖别致，注意趣味性

要注意内容的新颖别致，使学员听后产生浓厚的兴趣，继而积极思考，一些学员熟知的内容，要注意变换角度，使学员听后有新鲜感。

4.循循善诱，注意启发性

启发性是课堂提问的灵魂。要尽量避免单纯的判断，如“对不对”“是不是”等，注意运用发散性提问、开拓性提问，是学员在提问中受到启迪。

5.因势利导，注意灵活性

职业培训师在提问时要注意运用智慧，根据变化了的情况，有针对性地发问。

不能不顾课堂情况的变化，生硬地照搬赵勇课前设计号的问题，也不能在学员答不出时仍然追问学员。

6.正确评价，注意鼓励

学员答完问题，职业培训师要给予肯定，在充分肯定的同时要指出不足，提出希望。

职业培训师应当给每个学员以成功的体验，又指明努力的方向，需要多给予鼓励。

7.面向全体，注意广泛性

职业培训师在提问是一定要采取“八面骚扰法”，注意到提问的面，及时在提问个别同学时，也应该注意让其他学员认证听。

比如：请xxx同学来回答，其他学员注意听他答的对不对，然后说说自己的看法

8.因材施教，注意针对性

课堂提问时要考虑提问内容的难易，实现根据提问对象的年龄、性格、知识基础与能力水平来设计问题。

注意提问的层次和梯度，并根据提问的难易，提问不同程度的学员。

除了以上的特点外，还应该注意一下几点：

1）优选提问，问在知识关键处

2）选择时机，问在教学当问处

3）掌握分寸，问在难易适中处

4）注意对象，问在学生需要处