一个人一生当中会有无数次参加培训的经历，每一次培训的感受和收获都会有所不同。对于我这个热爱培训的兼职讲师来说，这是第一次参加正式的针对讲师的培训，在这个金色的秋天，我荣幸作为优秀讲师，参加了用友大学组织的讲师TTT培训，目的是培养公司体系内的讲师团队，作为传承者将用友大学的精品课程进行推广和应用。
一直久仰用友大学田俊国校长的培训课程，这一次慕名而来荣幸聆听讲授《讲师的境界》课程，田校长用他个人在用友公司十年的讲师成长之路的感悟和体会，与讲师们一起分享作为一个讲师的三重境界：第一重见山是山见水是水；第二重见山不是山见水不是水；第三重见山还是山见水还是水。为讲师规划成长的路径蓝图从初级、中级、高级需要不断的成长和历练。在不同的阶段对讲师的要求各不相同，在初级阶段，讲师要精选一到两门精品课程，通过几十场课程的培训积累讲师的培训经验和自信心，奠定讲师的培训扎实的基本功。上升到中级讲师阶段，讲师要能够根据自身的经验和能力设计开发一门目标、内容、形式、逻辑清晰的培训课程，并能够进行课程的培训交付，把一门课程变成可推广的精品课程。再上升到高级讲师阶段，讲师更要能够掌握科学的教学理论和方法，并能融会贯通灵活运用，牺牲掉讲师个人的逻辑，引导学员们建构自己的思维逻辑，讲师进行总结和点评，最终实现课程培训的目标，成为一门培训课程的权威讲师。田校长认为学生成就老师，老师成就学生，教师是一个相互成就的职业，我非常认同这个观点，因为我在给学员们的培训过程中真实体会到了这一点，我帮助学员成就未来的职场和人生，学员帮助我更好的完善自己和升华自己的价值，获得更大的成就感和价值感。
作为讲师一定要讲好的课程，好课程成就好讲师，好讲师是好课程培养出来的。你们听说过什么是建构主义吗？我是第一次在课堂上听田校长讲授一个教育界的概念就是‘建构主义’，建构主义理论的内容很丰富，强调学习者对自我认知的建构，其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，学生是学习的主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。那么建构主义课程的要点到底是什么呢？概括为三点：第一把你的课程大纲变成问题；第二把你的问题变成研讨；第三把你的观点变成点评。田校长总结建构主义的三大法宝：抽身、给场景、提问题，具体解释第一抽身忘掉自己，把讲师和讲师的观点分开；第二给场景讲故事和案例，把课程道理的内核放在故事里面，让学员一层层剥离，充分引导学员自己去理解和认真思考；第三提问题引导学员讨论，形成学员自己的观点和结论，把你要传达的观点经由引导式的提问引发学员的思考方式，从而形成结论性的答案，再由讲师评定和确立观点和结论的正确性。建构主义不仅仅应用于教学和课堂，它是一种哲学，是一种信仰，是一切和人打交道和行动学习的最好的方式方法，大家应该改变已有的思维模式和工作生活习惯，尝试从一个新的层面和角度思考问题和行动。
当讲师理解和掌握了教育界建构主义理论的核心思想之后，需要将培训课程落地的实践方法就是五星教学模式，它是当代国际著名教育技术理论家和教育心理学家，现为美国Brigham Young大学夏威夷分校的梅里尔(M. David Merrill)教授近年来一直倡导的新教学理论，五星教学模式的核心主张是：金木水火土，在（木）“聚焦问题＂的教学宗旨下，教学应该由不断重复的四阶段循环圈（火）“激活旧知＂、（土）“论证新知”、（金）“尝试新知”和（水）“融会贯通掌握”等构成，如果一门课程按照五星教学法设计研发、培训交付、推广应用会对培训学员产生深远的影响，用友大学正是基于这些科学的理论体系设计和研发精品课程，同时用友大学要建立起完善的培训机制和专业的讲师梯队，以大学作为起点和核心，普及到第二层级为人力资源机构，到第三层级为专业的讲师团队，再到第四层级管理者，形成一个具有紧密联系、层层递进、相互影响、从下至上、从外到内、相互作用的有机整体，真正实现波澜效应的核心向心的力量，高效推动企业的人、业务、效益的持续提升、拓展、增长。
第二天，大学的程老师为学员们讲授了如何进行课程的设计和开发，将五星教学法的理论应用于课程设计开发的实践当中。从确定课程的目标、课程内容、形式的设计、逻辑思路、讲授过程进行了详细的分解、讨论、提炼、总结，通过实践验证这个结论和可行性。
学员们积极尝试用一根软管扎穿一个土豆，很多看似不可能的事情，其实道理很简单，用事实告诉学员们不要轻易下结论，要勇于尝试和验证才能得出正确的结论。
学员们各个小组热烈讨论用五星教学法如何设计一堂课程，然后每个小组进行设计成果的呈现汇报。
这次讲师培训对于我应该是具有里程碑意义的培训，让我充分的了解建构主义和五星教学法的理论体系，重新梳理清楚和反思建构我讲授课程的思路和方法，例如我的精品课程企业经营管理沙盘培训课程，其实就是最好的情景式五星教学的典型体验式培训课程，将学员带入沙盘经营的情境，然后出现问题，然后寻求突破，然后讲师引导解决问题，最终实现让学员真正掌握一个企业运营的流程和科学的经营决策方法，领悟企业管理的真谛，认识到信息化给企业带来的效益和价值。
根据建构主义和五星教学法的理论体系，反思我设计的顾问职业生涯规划和顾问式营销实战演练的培训课程，就是以学员为中心，充分的了解学员希望在课堂上听什么的基础上，给学员们进行了顾问职业生涯成长路径的规划，以及顾问各个岗位的工作流程和方法，需要具备的技能，然后采用情境模拟演练方式，让学员们担任不同的角色进行真实的顾问式营销的项目调研、方案制作、项目投标、竞标演讲呈现、项目中标的真实场景的模拟演练，每一个环节都是精心设计的过程，让学员真实体会不同角色所要承担的职责和完成的工作内容。仔细思考田校长的五星教学方法体系，我在课程的设计过程中或多或少的都用到了，只是没有完全按照完整的理论体系架构设计开发，需要用理论体系支撑进一步的完善和拓展，完全可以成为一门可交付的精品培训课程。
这次讲师的培训更大的收获，那就是结识了更多杰出和优秀的讲师，荣幸的见到了学院的朱院长，我非常敬重和钦佩用友新道创办的顾问学院致力于为社会、为企业培养了那么多合格的人才，在各个领域发挥着重要的作用。我和朱院长一见如故，倍感亲切，希望把顾问学院办的越来越好，成为人才培养的摇篮，都认为讲师是一份崇高而伟大的职业，都希望更好的教书育人，我们的目标和价值观是完全相同的，所以我们的行动是一致的，一切以学员为中心，为学员创造更好的学习环境和条件付出不懈的努力，我们要把教书育人当做一份事业用心来经营。
在培训中见到了我多年的老朋友，非常高兴我们一直相互激励前行，同时又结识了很多新朋友，我们相互约定今后一定要相互多交流和分享培训的体会和感受，大家在这样一个用友大学提供的讲师加油站的平台之上，形成一个讲师团队的圈子，在那里我们可以相互分享、相互帮助、相互学习、相互激励共同成长，希望未来能够成为公司内部讲师培训传承的中坚力量，真正为企业为客户创造价值发挥重要的影响力和作用。
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