课程特色
1.讲授引领,现场演练为重:在现场演练中充分运用所学技能,其中,“讲授”与“现场演练”的比例约为40%:60%;
2.以点评促学,跟老师学点评:从点评中加深理解,在理解中反观自我表现,实现自我认知调节到固化正确行为的目的;
3.系统化教学:不是碎片式技能的传授,而是基于加涅九个教学事件的内在逻辑进行教学,使学员从系统化的视角学会使用授课的技巧等。
课程目标
1.深刻理解培训课程设计与开发的价值,明确课程设计开发与培训效果评估之间的关系;
2.掌握课程设计与开发的基本原则与方法;
3.学习企业内部微课程的开发与制作技术,掌握三种形态微课程的开发;
4.学员能够基于企业的最佳实践编制教学案例,提升企业内部培训课程的实践性与多样性。
课程大纲
第一天上午 09:00~12:00
导论:全脑思维开启智慧之库
一、认识大脑:拆掉思维墙、活出真自己
二、开发大脑智能:打开智慧的魔盒
(一)左右智能开发:逻辑思维——意识脑、语言脑、学术脑
(二)右脑智能开发:形象思维——创造脑、音乐脑、艺术脑
三、加德纳的多元智能理论
(一)言语-语言智力
(二)逻辑-数理智力
(三)视觉-空间智力
(四)身体-动觉智力
(五)音乐智力
(六)人际交往智力
(七)自知自省智力
(八)自然观察智力
四、思维导图的魔力:思维无边、自由无限
(一)什么是思维导图
(二)为什么要用思维导图:众览全局与明察秋毫
第一天下午 13:00~16:00
单元一:课程设计与开发的价值与效果
一、课程设计与开发的价值取向
(一)基于问题解决导向
(二)基于工作任务过程导向
(三)基于知识管理导向
(四)基于成长学习路径图导向
二、基于柯氏评估视角的课程设计与开发
(一)柯氏四级评估的内涵与要求
(二)柯氏四级评估五项原则的指导意义
三、基于4G时代的培训管理展望
(一)微时代——企业培训的全新范式
(二)基于业务单元的团队学习模式
(三)凸显知识管理的价值与作用
(四)追求认知负担最小的学习结果
(五)体验式的学习方式占据主导
(六)企业内部课程开发共同体
(七)构建人人为师的内训师机制
单元二:培训课程设计与开发基础
一、课程设计与开发的标准流程
二、课程开发的三个关键
三、好课程的四个标准
四、课程设计与开发的原则
五、课程主题策划
同步练习:
编撰已经选定的课程名称
六、培训课程目标设计技术
(一)培训课程目标解读
(二)培训课程目标表达ABCD法
(三)培训课程目标描述的特点
同步练习:
撰写相关课程主题的课程目标,并说明撰写的思路
七、课程内容开发标准的“四有”模型
八、培训课程大纲设计
九、课程单元内容组织设计
同步练习:
撰写相关课程主题的课程大纲
十、PPT与课程文件的标准化制作
第二天上午 09:00~12:00
单元三、基于问题解决/工作过程的微课程开发与设计
一、何谓“微课程”
二、微课程开发与设计的缘由
三、微课程的三种基本形式
(一)PPT式微课程:文字、音乐、图片
(二)讲课式微课程:摄像机、场地、麦克风、音响
(三)情景剧式微课程:故事、情景、悬念
四、基于问题解决的微课程开发
(一)微问题罗列
(二)微问题分析
(三)微问题解决
同步练习:
使用思维导图对公司部门面临的问题进行头脑风暴
五、三类微课程制作
(一)PPT微课程制作方法(文字、音乐、图片)
同步练习:现场制作5分钟微课程
(二)介绍讲课视频微课程制作方法(讲师、PPT、声音)
(三)介绍情景剧式微课程制作方法
编导:逻辑设计、冲突设计、人物选择、场地取景
演员:表演、情绪、入戏等
制片:会声会影软件使用,片头片尾制作
讲师介绍:王伟
华东师范大学教育学博士
国家注册企业培训师
ATTT国际职业培训协会 授权教练
美国领导力发展中心 认证讲师
职业化、团队执行力实战训练专家
曾任大唐移动通信、联芯科技、同策房产等多家集团培训经理、培训总监、高级人力资源总监职务,有近10年大型国有企业、央企及集团化公司的运营与管理的经验。
王博士具备企业人力资源管理、教育学、课程与教学论等方面的专业背景,长期从事大型企业的人才发展与组织学习管理运营工作,并将这些理论知识及经验与企业的人才培养实践进行了有机的结合,在企业人力资源管理、中高层职业经理人的职业化培养、员工职业化训练、团队建设、高效沟通以及团队执行力等专业领域积累了丰富的实践经验。
王伟博士以其独特的教学方法,赢得学员的赞誉,客户满意度一直保证在90%以上,成为很多企业长期的合作伙伴,被诸多企业评价为满意度最高,最注重结果的实战培训师