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TTT培训定义	TTT（Training the Trainer to Train）培训，是采用视觉化工具引导学员自我学习的培训模式。一般利用通用企业管理培训领域的职业培训师、企业内训师的职业技能和职业素质训练课程来提升整体员工业务素质和能力，更好服务客户，促进企业业绩提升。有时特指在某个专业领域内的专业技能培训师的培训技能训练课程。
TTT培训适用人群	1. 通用企业管理培训领域的职业培训师；2. 企业内部专职培训讲师；3. 专业培训机构的管理人员和培训课程负责人；4. 企业内部培训体系规划、内训师管理和内训课程开发人员；5. 企业内部的HR经理、培训部主管；6. 以兼职培训师身份参与企业内部培训的企业中层干部、业务骨干；7. 企业内部各级管理人员。
TTT培训特征	1. 明晰分阶段的培训目标；2. 课程体系规范化；3. 以技能培训为导向；4. 教学方法多样化；5. 完整的教学环节。
TTT培训实质	培训项目的每一个细节、每一个环节、每一部分内容的设计，都严格遵循成人学习和培训的内在规律，以保证培训的科学性和有效性。
TTT培训流程	培训师是问题解决者，通过前期企业系统化的需求调研，确定企业问题的关键原因和责任人，然后运用视觉化工具进行问题的分析和解决方案。在需求调研的前提下，运用视觉化工具进行培训结构的设计和课程互动内容的设计，设计引导框架，最后讲师授课。

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项目背景	未来企业竞争是人才竞争，人才需企业内部培养。但企业内训存在问题：1. 不系统：内训师培训课程繁多但孤立，不成体系，缺乏有效性和持续性；2. 不实际：单一追求形式新颖，脱离培训核心本质和工作实际，应用性和借鉴性弱；3. 不落地：课程内容复杂，缺乏简易性和复制性，学员无法自行设计开发可直接应用的内训课程和胜任课程交付任务。
项目核心	以培训讲师专业化，课程内容交互化，课程输出简单化作为项目核心，构建以企业业务为根本，内训技术为支撑，交互理念为核心的内训师队伍培训项目体系，帮助企业培养专业化、领域化、落地化的内训人才，提升组织绩效。
项目特点（1234）	1. 项目核心：1支队伍；2. 培训维度：2个维度（此处文章未详细说明2个维度具体内容）；3. 课程设计：3种类型课程（此处文章未详细说明3种类型课程具体内容）；4. 能力提升：4项能力提升（此处文章未详细说明4项能力提升具体内容）。

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培训题目	TTT企业培训师培训
培训对象	1. 企业管理培训领域的职业培训师；2. 企业内部专职培训讲师；3. 专业培训机构的管理人员和培训课程负责人；4. 企业内部培训体系规划、内训师管理和内训课程开发人员；5. 企业内部的HR经理、培训部主管；6. 以兼职培训师身份参与企业内部培训的企业中层干部、业务骨干。
培训目标	1. 根据企业内部讲师培养等需要，量身定做TTT企业培训师课程为企业培养合格的职业培训师；2. 让内部培训师了解职责和角色要求，认识成人学习特点，克服上台紧张感和自卑感，掌握开场和结尾技巧，进行全方位专业训练，提高演讲表达能力，树立职业形象；3. 帮助内部培训师掌握现代多元化授课技巧、课程开发与教案设计、多种教学方式呈现、课堂掌控技巧、提问和应对学员提问、PPT制作要求等；4. 通过有效课程设计与教学实施，让学员将课堂知识转化为行动和实际授课的综合能力。
培训课时	12 - 18课时（2 - 3天）
教学方法	本课程提炼两大品牌课程之讲师训精华（美国领导力研究中心之情景领导、美国阿拉莫公司之领导者之剑——突破思维的技巧），结合讲师Kevin Yao多年授课经验开发。有开场暖场、破冰，团队互动，讲解培训相关知识，练习等多种方式。

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课程背景	1. 在企业日常工作和业务管理中，知识传授和分享重要，培训技巧培训受普遍欢迎，可帮助受训人员更新学习理念，提升人际互动和沟通能力，完善自身形象和修炼；2. 科技进步和市场竞争使企业依赖员工培训，但专业培训滞后，培训讲师专业人才奇缺，从业人员多缺乏专业高效培训技能。
课程目的	1. 让学员在培训师领域更职业、专业、规范；2. 领悟TTT的价值，系统吸收TTT理论，找到人生发展方向；3. 成就自身公众魅力，对职业生涯有更精确的定位。
课程收获	1. 充分认识培训师的角色和任务，树立专业形象；2. 克服演讲恐惧心理，树立自信心；3. 掌握教案编制技巧，能独立完成专业培训课程编制；4. 学会常用演讲技能，提高发言技巧、演示技能等。
培训对象	各部门内部培训师，企业管理人员
培训时数	12 - 18小时（为保证每个学员的实际演练，根据培训人数而定）
课程大纲	第一章：讲师的角色与功能：1. 培训的目的；2. 讲师需具备的训练；3. 讲师的四种类型；4. 讲师需具备的条件；5. 讲师的禁忌等。还包括课堂提问与应答的五种技巧、课堂呈现控场设计、课程设计目标等内容。

课程类别	具体内容
培训理论知识	1. 成人学习理论：介绍成人学习的特点和原则，了解成人学习心理和行为特征，以及如何根据这些特征设计和开展内训课程；2. 培训需求分析：学习如何进行培训需求分析，了解不同级别和岗位的员工的培训需求，以便根据需求来制定培训计划；3. 培训评估与反馈：学习如何进行培训效果评估和反馈，了解不同的评估方法和工具，以便不断改进和提升培训质量。
培训技能和方法	1. 培训设计：学习如何根据培训需求和目标设计培训课程，学习不同的培训设计模型和方法；2. 培训交互技巧：学习如何与员工进行有效的互动和讨论，提高培训的参与度和效果；3. 案例分析和角色扮演：通过案例分析和角色扮演，提高内训师的问题解决能力和沟通能力。

主训导师信息	详情
导师姓名	谢炎
专业资历	华南理工大学MBA、PTT国际职业培训师、中国品牌营销学会理事、中国人力资源管理协会理事、中商企业管理研究院高级研究员、清华大学、华南理工高校MBA班特聘客座讲师等。
工作经验	具有十多年中、外著名企业管理实战经验、七年管理咨询实操与培训及管理研究的收获体验，历任海尔集团、蒂森集团（世界500强）、罗兰贝格等国际型企业及专业咨询机构的职业经理人、咨询顾问等职；曾培训过格力电器、海尔集团、富士康、海南航空、青岛啤酒、理光电子、华强集团、达能益力、南玻集团、新中源陶瓷、三雄极光照明等企业。
学习目标阶段	1. 第一阶段：练胆——克服不适应；2. 第二阶段：练形——掌握呈现的形式；3. 第三阶段：练嘴——掌握表达的技巧；4. 第四阶段：练脑——思维模式的建立、即兴能力的提升、内容思想性的提高。
培训公约要求	高度自律、敢于表现、积极表达、保持自信、用心领悟。

术语解释： 1. TTT培训：即Training the Trainer to Train，意为培训培训师，是一种提升培训师职业技能和素质的培训模式。 2. 成人学习理论：研究成人学习特点、原则、心理和行为特征等，为针对成人的培训课程设计提供依据。 3. 培训需求分析：通过一定方法了解不同级别和岗位员工的培训需求，以制定合适的培训计划。 4. 培训评估与反馈：对培训效果进行评估，并根据评估结果进行反馈，以改进和提升培训质量。 5. PDCA循环：即计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Act），是一种质量管理工具，可用于保证工作标准的提升和持续改进。