一、引言
在教育领域，教师领导力的重要性日益凸显。教师不再仅仅是知识的传授者，更是教育活动中的领导者，其领导力对学生的成长、教学质量的提升以及学校的发展都有着深远的影响。为了更好地促进教师领导力的发展，制定科学合理的教师领导力观察预设方案是非常必要的。
二、教师领导力的内涵与组成要素
（一）内涵
教师领导力是指教师在一定的群体活动中，通过自身的专业权力及所具有的非权力性要素（如知识、能力、情感等）相互作用，形成的对“被领导者”活动中的其他成员的一种综合性影响力。这种影响力体现在多个方面，如在课堂教学中对学生的引导，在学校教研活动中对同事的带动等。
（二）组成要素
1. 前瞻力
教师的前瞻力主要指教师把握未来教育发展方向、学生培养目标与社会需求等方面的能力。例如，随着社会对创新型人才需求的增加，具有前瞻力的教师能够提前调整教学内容和方法，注重培养学生的创新思维和实践能力。
2. 感召力
这是教师在人格魅力与学科知识魅力方面吸引学生的能力。一位充满热情、知识渊博且富有爱心的教师，往往能够吸引学生积极投入到学习中。像一些优秀教师通过讲述学科背后的有趣故事、展示学科的魅力，激发学生的学习兴趣。
3. 影响力
主要指教师在人格、专业知识等方面影响学生的能力。教师的言行举止、价值观念都会对学生产生潜移默化的影响。例如，教师严谨的治学态度会影响学生对待学习的态度。
4. 控制力
教师的控制力是指对实现教学目标的教学过程的控制能力，在教学中表现为对课堂教学的管理能力、已定教学计划的执行能力、教学活动的组织能力等。在课堂上，教师需要合理安排教学进度，管理学生的课堂纪律，确保教学活动顺利进行。
5. 决断力
主要是指教师在针对教学实施中的各种问题和突发事件而进行快速和有效决策的能力。例如，在课堂上遇到学生之间的冲突或者教学设备突发故障时，教师能够迅速做出合理的决策来解决问题。
三、教师领导力的影响因素
（一）学校文化
具有民主、信任、合作、分享特征的学校文化，是培育和发展教师领导力的主要驱动力。在这样的学校文化氛围中，教师之间能够相互支持、共同探讨教育教学问题。例如，一些学校定期开展教学经验分享会，教师们可以自由交流教学心得，这有助于提升教师的领导力。
（二）教师个人能力
1. 个人权威
教师的个人权威是其领导力的重要基础。这包括教师在学科知识方面的权威性以及在学生中的威望等。
2. 相关的学科专业知识和教育教学知识
教师只有具备扎实的学科专业知识和教育教学知识，才能在教学过程中有效地引导学生，发挥领导作用。
3. 良好的情景理解能力
能够根据不同的教学情景做出合适的教学调整，理解学生在不同情境下的需求。
4. 得当的人际关系技巧
与学生、同事、家长等建立良好的人际关系，有助于教师领导力的发挥。
四、教师领导力观察预设方案的构建要点
（一）观察目标的设定
1. 明确观察是为了全面了解教师领导力的现状，包括各个组成要素的表现情况。例如，观察教师在课堂上的前瞻力表现，看其是否能够引入与未来社会需求相关的教学内容。
2. 确定观察目标有助于为后续的观察指标制定和观察方法选择提供方向。
（二）观察指标的确定
1. 基于教师领导力的组成要素
- 对于前瞻力，可以观察教师是否关注教育政策的更新、是否对新兴教育理念有所研究等。
- 感召力方面，可以观察学生对教师的喜爱程度、课堂的参与度等。
- 影响力可从学生的行为习惯、价值观的形成是否受到教师影响等方面观察。
- 控制力可以从课堂秩序、教学进度的把控等指标进行观察。
- 决断力可通过观察教师处理突发问题的速度和效果来衡量。
2. 考虑教师领导力的影响因素
- 针对学校文化因素，可以观察教师是否积极参与学校的合作交流活动等。
- 从教师个人能力方面，观察教师的知识储备更新情况、与他人的沟通协作能力等。
（三）观察方法的选择
1. 课堂观察
这是最直接的观察方法。观察者可以深入课堂，记录教师的教学行为、与学生的互动情况等。例如，观察教师如何引导学生进行小组讨论，如何应对学生的提问等。
2. 问卷调查
设计针对教师、学生和同事的问卷，了解他们对教师领导力的看法。例如，学生问卷可以包括对教师教学风格的喜好、教师对自己成长的影响等问题。
3. 访谈
与教师本人、学生、同事和家长进行访谈。通过与教师的访谈，可以深入了解其对领导力的理解和自身的发展规划；与学生访谈能获取教师在实际教学中的领导力表现情况；与同事和家长访谈则可以从不同角度全面评估教师的领导力。
五、教师领导力观察预设方案的实施步骤
（一）准备阶段
1. 组建观察团队
团队成员应包括教育专家、学校管理者和骨干教师等，以确保观察的专业性和全面性。
2. 培训观察人员
使观察人员熟悉观察方案的内容、掌握观察方法和技巧，确保观察结果的准确性。
3. 准备观察工具
如设计好问卷、制定课堂观察记录表等。
（二）实施阶段
1. 按照预定的观察方法进行观察
观察人员分别进行课堂观察、发放问卷和开展访谈等工作。在这个过程中，要确保观察的客观性，避免主观偏见对观察结果的影响。
2. 及时记录观察数据和信息
无论是课堂观察中的行为记录，还是问卷和访谈中的回答，都要准确及时地记录下来，为后续的分析提供原始资料。
（三）分析阶段
1. 对收集到的数据和信息进行整理
将问卷数据进行统计分析，对访谈内容进行归纳总结，对课堂观察记录进行分类梳理。
2. 综合分析教师领导力的表现情况
根据观察指标，对教师的前瞻力、感召力、影响力、控制力和决断力等方面进行全面评估，分析教师领导力的优势和不足。
（四）反馈阶段
1. 将观察结果反馈给教师本人
以建设性的方式向教师反馈观察结果，帮助教师认识到自己的领导力表现，肯定优点，指出不足，并提出改进的建议。
2. 向学校管理层反馈
为学校制定教师领导力提升策略提供依据，例如学校可以根据反馈结果开展针对性的教师培训活动等。
六、结论
教师领导力观察预设方案的构建和实施是提升教师领导力的重要环节。通过科学合理的观察方案，能够全面准确地了解教师领导力的现状，为教师的专业发展和学校的教育教学质量提升提供有力的支持。在教育不断发展的今天，我们应不断完善教师领导力观察预设方案，以适应新的教育需求和挑战。
|
