一、自我领导力的内涵

自我领导力最早出现在管理学领域。西方学者Manz认为，自我领导包括一系列为提供个人目标和自我奖励而设计的，涉及行为和认识两大方面的战略内容。在行为方面，包括自我建立目标、自我监督、自我奖励及积极的自我批评并加以实践。在认识方面，有通过各种更具个人激励特色的方法去履行职责的自我工作设计方案、树立个人的信心与责任心、树立个人的精神形象、经常进行“自我交谈”，形成积极思考的习惯与思维模式。自我领导力的最大特点在于突出自我领导者的价值导向、主动性与创新性、社会适应性和领导影响力，是对传统意义上自我管理的超越。

二、自我领导力在班级建设中的重要性

（一）营造班级文化氛围 班级文化氛围是班级成员心灵的寄托之处，需要师长和学生共同营造。具有自我领导力的同学能够通过自身的言行，积极主动地树立起优良的班级文化氛围。例如在波利亚外校，他们将自我领导力教育融入到日常教育教学中，把“高效能人士的七个习惯”融入校园和班级环境建设，让学生随处可见这些积极的引导，从而为整个班级打造良好的成长环境。

（二）增强班级集体感 班级集体感是班级成员归属感的体现。自我领导力强的同学能够激发班级的集体感，形成班级文化。在班级自治的过程中，当同学们民主参与班级事务，如共同制定班级公约、参与班级管理等，这种自我领导力有助于共建学习样本，创造班级美好的价值，让每个同学都感受到自己是班级的重要一员，增强集体荣誉感。

（三）调动班级积极性 班级风气的优劣关键在于口碑和体验。具有自我领导力的同学能够以身作则，调动班级积极性。他们积极主动地设定目标，不断挑战自我，实现个人潜能的同时，也能鼓舞其他同学，让每个班级成员为提升自己而奋斗，为班级的优秀而拼搏。

三、在班级建设中培养自我领导力的策略

（一）明确自我认知 同学们要了解自己的优势和劣势，通过分析自身能力、兴趣和价值观，清楚地认识到自己在班级中的定位。例如，有的同学擅长组织活动，有的同学擅长学习辅导，明确这些优势后，可以在班级建设中发挥相应的作用。同时，也要认识到自己的不足，以便不断改进。

（二）设定班级建设目标 根据班级的整体情况和发展方向，同学们要制定可衡量、可实现的目标，并制定相应的行动计划。比如班级想要在本学期提高整体成绩，那么就可以制定具体的学习计划，如组织学习小组、定期开展学习交流活动等。

（三）自我管理与自我约束 1. 时间管理 合理规划班级活动和个人学习的时间。例如，在班级中可以制定值日表、课程表等，确保班级秩序和高效运转。同时，同学们也要合理安排自己的学习时间，提高学习效率，有效地利用时间进行自我提升。 2. 情绪管理 在班级中，同学们要学会控制自己的情绪，避免情绪影响班级氛围和同学关系。当遇到矛盾和压力时，要运用积极的方法应对负面情绪，保持情绪稳定。例如在班级讨论中出现分歧时，要理性对待，通过有效的沟通解决问题。

（四）积极影响他人 1. 有效沟通 在班级中，同学们要学会与他人进行有效沟通。无论是与老师还是同学，都要能够清晰地表达自己的想法和观点，同时也要善于倾听他人的意见。例如在班级自治委员会中，成员之间需要通过良好的沟通来制定规章制度和解决问题。 2. 以身作则 自我领导力强的同学要以身作则，发挥引领作用。像班长和班干部，他们在班级活动中要带头垂范，积极履行职责，维护班级利益，为其他同学树立榜样，激励更多同学主动参与班级事务。

四、自我领导力班级建设的成功案例及启示

成都天立学校引入“自我领导力”教育体系，培养教职员工“7大习惯”。学校全体教职工通过培训形成“自我领导力”，这对学生也产生了积极的影响。在这个过程中，教职员工的自我领导力提升后，他们在班级管理和教学中能够更好地引导学生。例如，当面对课堂纪律问题或者学生之间的小矛盾时，教师能够运用自我领导力中的解决问题的能力，分析现状，识别问题，找到解决方案，推动班级和谐发展。这启示我们，在班级建设中，教师的自我领导力也非常重要，他们可以成为学生自我领导力培养的引导者和示范者。

又如东莞市波利亚外校的自我领导力教育实践，他们将自我领导力教育与学校的“+-×÷教育哲学”相结合，在近一年的时间里，波利亚师生把七个习惯融入日常的教育教学中。学生们根据班级和学校的需要，结合自己的天赋与兴趣，主动承担班级的任务，成为班级生活的积极参与者。这表明在班级建设中，通过系统的自我领导力教育，能够激发学生的主动性和创造力，让班级建设更加富有活力和成效。

综上所述，自我领导力在班级建设中有着不可忽视的重要性，通过多种策略的实施，可以有效地培养同学们的自我领导力，打造积极向上、富有凝聚力的班级。