一、正确认识幼儿领导力过强

幼儿领导力过强并非传统意义上成人世界中的那种过度掌控或霸权式的领导。在幼儿阶段，领导力过强可能表现为在游戏或集体活动中总是想要主导一切，不太愿意听取其他小朋友的意见，过于坚持自己的想法和做法。这是因为幼儿在成长过程中，他们的领导力发展可能出现了不平衡的情况。从幼儿领导力的定义来看，它是一种在团体活动中表现出的组织和协调能力，包括决策、沟通、合作、解决问题等方面的能力。当这种能力在某一方面过度发展时，就可能出现所谓的“领导力过强”。例如，一个在家庭中经常被鼓励做决策的幼儿，可能在幼儿园的小组活动中也总是急于做出决定，而忽略了其他小伙伴的想法。

二、领导力过强可能带来的问题

（一）社交方面 在与同龄人交往中，可能会使其他幼儿产生被压迫感或者不被尊重的感觉。因为过于强势的幼儿可能不会给其他孩子足够的表达机会，长此以往，其他孩子可能会逐渐疏远他。比如在幼儿园的角色扮演游戏中，如果一个领导力过强的幼儿总是自己分配角色，不考虑其他小朋友的喜好，那么其他小朋友可能就会对这个游戏失去兴趣，甚至不再愿意和他一起玩。

（二）自我认知方面 幼儿可能会过度高估自己的能力，形成一种不切实际的自我认知。由于总是处于主导地位，他可能没有机会看到自己的不足，也缺乏从失败中学习的机会。例如在解决问题时，如果总是他的想法被采纳，一旦遇到他的方法无法解决的问题，可能会遭受较大的挫折感，并且不知道如何调整自己的思维方式。

三、引导幼儿平衡领导力的策略

（一）家庭引导 1. 培养分享意识 家长可以通过日常生活中的小事来培养幼儿的分享意识。比如在吃水果时，鼓励幼儿将水果分给家人，并且在这个过程中，让幼儿明白分享不仅能让别人开心，自己也会得到快乐。当幼儿在集体活动中有了分享意识后，就不会总是独占主导权，而是会考虑到其他小朋友的感受。 2. 适度放权 虽然鼓励幼儿独立是培养领导力的重要方式，但也要适度。家长可以在一些决策中让幼儿参与，但同时也要引导幼儿听取家人的意见。例如在选择周末出游地点时，让幼儿说出自己的想法，然后家长再提出自己的建议，最后一起商量出一个大家都满意的方案。这样幼儿既能感受到自己的决策被尊重，又能学会尊重他人的意见。

（二）学校引导 1. 团队活动中的角色分配 在幼儿园或学校的小组活动中，教师可以有意识地进行角色分配。不要总是让领导力过强的幼儿担任领导者的角色，可以让他尝试其他角色，如记录员、协调员等。这样他就能从不同的角度体验团队合作的乐趣，理解每个角色的重要性。例如在一个手工制作小组活动中，让他担任材料管理员，负责分发和整理材料，他会发现这个角色对于整个活动的顺利进行也有着不可或缺的作用。 2. 引导倾听 教师可以通过故事、游戏等方式引导幼儿学会倾听。比如讲述一些关于倾听重要性的故事，或者开展倾听游戏，在游戏中，当其他小朋友说话时，要求幼儿认真倾听，然后复述对方的话。通过这样的方式，让领导力过强的幼儿学会尊重他人的发言，从而改善在集体活动中的行为。

四、培养幼儿的合作与包容意识

（一）合作意识 1. 开展合作性游戏 幼儿园可以多开展一些合作性的游戏，如接力比赛、合作搭建积木等。在这些游戏中，幼儿需要与其他小伙伴密切合作才能取得胜利。例如在接力比赛中，每个幼儿都有自己的任务，只有当大家都完成自己的任务并且顺利交接时，整个团队才能获胜。这样的游戏可以让领导力过强的幼儿明白，团队的力量大于个人，合作是非常重要的。 2. 共同目标设定 在班级或小组活动中，设定一些需要大家共同努力才能实现的目标。例如一起为班级的植物角种植花草，每个幼儿负责不同的任务，有的浇水，有的施肥，有的除草。通过共同努力实现目标的过程，让幼儿体会到合作带来的成就感，并且学会在团队中相互配合。

（二）包容意识 1. 多元文化教育 教师可以通过介绍不同的文化、习俗等方式，让幼儿了解世界的多样性。在这个过程中，引导幼儿尊重不同的观点和做法。例如介绍不同国家的节日庆祝方式，让幼儿明白不同的人有不同的庆祝方式，没有绝对的对错。当幼儿在集体活动中遇到不同意见时，就能够以包容的心态去对待。 2. 正面引导冲突处理 当幼儿之间发生冲突时，教师要进行正面的引导。不要简单地批评或指责，而是要引导幼儿从对方的角度去思考问题。比如两个幼儿因为争抢一个玩具而发生冲突，教师可以引导他们思考如果自己是对方会有什么样的感受，然后一起商量出一个公平的解决方案。这样的引导可以让领导力过强的幼儿学会在面对不同意见时，以包容和协商的方式解决问题，而不是强行推行自己的想法。