一、领导力并非完全天生的观点依据

在探讨领导力是否天生时，众多研究表明领导力并非完全由天生因素决定。新加坡国立大学商学院理查·阿维教授通过对392个同卵双胞胎和异卵双胞胎以及他们在领导岗位上的差异研究得出结论：担任领导职位个体差异的31%受到基因的影响，剩余69%的差异受教育、独特的成长历程、纯粹的运气等环境或随机因素影响。这清晰地显示出，虽然基因的确是人们步入领导者岗位的一个重要因素，但环境和其他因素之和扮演着更大的角色。领导力三分天赋七分培养，环境与基因两者都很重要，并且两者会同时对领导力的形成起作用，而且缺一不可。

领导力研究专家马丁·拉尼克也有类似观点。当研究人员检查异卵和同卵的双胞胎婴儿，长大后担任领导角色的可能性时，发现遗传因素仅占30%，而另外70%是后天习得。这进一步证明了领导力不是完全天生的。

二、后天可培养领导力的体现

从实际情况来看，许多公司花费巨资开展培养领导力的项目和活动。如果领导力是完全天生的，这些投入就毫无意义。在日常生活中，我们也能看到很多例子。例如在学校里，从幼儿园到大学，总有一些同学在遇到问题或者争议时能够站出来引领大家，给出明确的方向，他们展现出了领导力。这些同学并非是因为天生就被定义为领导者，而是在成长过程中逐渐形成的领导能力。他们可能通过参与班级活动、组织小组讨论等方式不断锻炼自己的沟通能力、协调能力等领导力相关的能力。

在企业管理中也是如此。管理者如果想要成为优秀的管理者，就必须具备一定的领导力。而领导力是可以训练的，例如通过以身作则、共情愿景、躬身入局等方式。以身作则是用自己的行动给员工做榜样；共情愿景是向团队成员描绘美好的未来，激励他们；躬身入局则是在理想与现实有差距时积极参与解决问题。这些都是可以通过后天学习和实践来掌握的领导力技能。

三、对领导力概念的正确理解

领导力是那些可以对他人施以积极影响的行为模式，包括感召力、前瞻力、影响力、决断力及控制力等。它不是管理岗位独享的，也不是只有少数人具备的特殊能力。我们不能简单地概括说领导力是天生的或是后天培养的，这两个因素都会影响领导力。有些人可能天生在某些方面表现出有利于领导力的特质，如自信、沟通能力较强、有控制欲或者照顾别人的欲望等，但这并不意味着领导力就是天生的。通过理解领导力的概念、方式、技巧和特征，可以逐渐培养领导力，这是优秀领导者们的共识。

我们每个人都拥有某种技巧或能力的潜力，比如沟通技巧、人际技巧、领导力等。但是这些潜力的发挥程度取决于我们所处的环境能否帮助我们培养和挖掘它。就像每个人都可以跑步，有的人可能天生跑的比较快，但一个人能否成为一名专业运动员很大程度上取决于他受到的培训和指导，以及潜力是否得到最大发挥。领导力也是如此，它是一种后天可习得的技能，只要掌握科学方法并勤加练习，每个人都有机会习得这一技能。