一、学校干部领导力的内涵与重要性

学校干部领导力是学校领导团队通过一系列外在行为相互协调整合而形成的服务于学校组织目标、确保领导过程顺畅运行的影响力。它在学校的发展中有着不可替代的重要性。

首先，领导力是学校教育改革中的关键因素。一个有效的领导团队可以落实教育政策，推动学校开展各项工作，如教学改革、课程设置等，从而提高教育质量。例如清华附中朝阳学校小学部在提升领导力后，对教学与课程等方面进行规划协调，有效推动了学校教育质量的发展。其次，领导力能够培养学生的领导潜能，使学生成为未来社会的栋梁之材。学校干部通过自身的领导力，营造积极的校园氛围，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生领导能力的发展。再者，从学校管理的角度看，领导力是学校的重要组织资源和核心竞争力。在当今竞争激烈的教育环境下，学校要脱颖而出，必须提升领导力。

二、学校干部领导力现状及面临的挑战

（一）社会认可度与生源压力方面 部分学校存在社会认可度低，生源压力大的问题。像清华附中朝阳学校小学部合并前，其满意度低于全区平均水平，学校发展不能满足当地群众需求，服务片区生源流失严重。这不仅影响学校的发展，还在一定程度上影响了教师的职业幸福感，进而成为教师专业发展的阻力。

（二）教师观念与适应能力方面 教师观念落后，难以适应改革发展需要也是一个现状。从一些学校的满意度调查得分低的项目来看，主要集中在“师生关系和家校沟通”等方面，这侧面反映了教师教育教学观念的落后，而教育观直接决定了教师专业发展的水平，观念的落后必然带来教师专业发展的滞后。

（三）师资结构与发展动力方面 师资结构不合理，专业发展内驱力不足的情况较为常见。有的学校骨干比例不足10%，无语文、数学和英语学科骨干教师。教师在内外环境的综合压力下，偏于应付教学工作和上级的任务安排，缺乏专业发展的内在动力。

在新时代，学校干部的领导力还面临着新的挑战。一方面，教育的复杂性和多样性要求学校干部具备更强的系统思维能力和跨学科管理能力；另一方面，社会的多元化和信息化给领导工作带来了更大的挑战，需要更加敏锐的洞察力和应变能力。

三、学校干部领导力提升的策略

（一）提升自我素养 学校干部需要具有更宽广的知识视野和高尚的品德修养，才能够更好地适应复杂的教育管理工作。这包括注重自身的情商和智商的提升，培养领导者的胸怀和高瞻远瞩的眼光。例如新时代的校长应当不断学习新知识，参加各类培训、读书学习、开展跨领域的学术交流等活动，以拓宽自己的知识面和视野。

（二）提升控制力与应变力 在学校管理工作中，随时可能面临各种突发情况和复杂局面。学校干部要能够在不同的情境下保持对局面的控制，并且做出及时有效的应对。这需要干部们不断积累经验，学习应对不同情况的方法和技巧，同时保持冷静的头脑和灵活的思维。

（三）改善领导环境 干部要创造一个积极的工作环境，鼓励员工的合作和创新。这可以通过提供适当的培训和发展机会来实现，以帮助员工提升他们的技能和知识。同时，建立一个开放的沟通渠道，鼓励员工提出建议和意见。例如在学校中可以设立意见箱、开展定期的教师座谈会等，让教师能够表达自己的想法。

（四）提升人际关系协调力 学校干部要建立高效的团队，确保各个部门之间的协作和配合。这可以通过设定明确的角色和责任来实现，并提供适当的资源和支持。同时，要鼓励团队成员之间的互相信任和合作。干部要善于处理教师之间、教师与学生之间、学校与家长之间等多方面的人际关系。

四、学校干部领导力提升的具体方案制定

（一）明确培养目标 学校领导力培养方案应明确培养的目标，如提高领导者的团队协作能力，加强决策能力和解决问题的能力，培养领导者的人际交往和沟通能力等。只有明确目标，才能有针对性地制定培养方案。

（二）调研分析 了解学校的具体情况，分析学校领导团队的需求和挑战。这包括对学校的师资力量、教学水平、生源情况、社会认可度等多方面的调查研究，找出存在的问题和需要改进的地方。

（三）培训方案制定 根据目标和需求，制定培训方案，包括课程设置和培训形式等。课程内容可以涵盖领导力理论知识、教育管理案例分析、沟通技巧训练等。培训形式可以采用集中授课、小组讨论、实地考察等多种方式相结合。

（四）培训实施与评估 组织培训活动，培养学校领导者的领导技能和行为。在培训过程中，要注重理论与实践的结合，让干部们能够将所学知识运用到实际工作中。同时，通过评估工具和反馈，了解培训效果，进行调整和改良。例如通过对干部在培训后的工作表现进行观察、对教师和学生进行问卷调查等方式来评估培训效果。

通过实施以上学校干部领导力提升工程，能够提高学校的管理水平，促进教育教学质量的提升，为学校的长远发展奠定坚实的基础。