一、校长领导力的内涵与重要性

校长领导力并非单一能力，而是多种能力的综合体现。它涵盖决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行力等多方面，是校长办学理念、学识、人格等素质的综合反映。校长作为学校的法人代表，对外代表学校，对内全面负责教育教学和行政工作，其领导力直接关系到学校的兴衰。例如，成功的校长会依据社会和教育发展需求，结合学校的学生情况、师资力量、历史风格等多种因素，为学校准确定位，确立愿景。这一愿景如同灯塔，引领全校师生共同为之奋斗，是学校走向成功的关键。

二、校长领导力在学校发展规划中的体现

（一）战略远景规划能力 校长要从学校特定的时代背景和环境特征出发，确立能对学校发展产生深远影响的远景。这一远景规划是学校全局性、长远性和根本性的谋划。比如，有的校长在工作的学校提出“以人为本，构建和谐校园”的口号，围绕“德、诚”开展德育和诚信教育，形成学校的特色。还有校长在南湖中学提出“文化做根基、常规做精细、校本做规模、特色做尖端”的发展战略，构建自省教育体系，提升了学校的品牌影响力；调任粮道街中学后提出五个“三”工程，也初见成效。

（二）办学思想领导力 1. 办学方向领导 校长要引领学校坚持正确的办学方向，大方向是中国特色社会主义办学方向，小方向则是全面实施素质教育。这是中小学发展的正确道路，关系到学校培养人才的基本方向。 2. 办学目标领导 校长需集中师生、家长和社会各界的智慧，反复论证后提出学校和师生的奋斗目标。这些目标能够凝聚人心、激发斗志，使全校人员朝着共同的方向努力。 3. 办学风格领导 办学风格即特色化办学。校长引领学校办出特色和个性，这是办学思想领导力的最高表现。特色化办学有助于促进学生全面和谐、可持续发展，也是社会对人才的需求。

（三）课程领导力 1. 课程规划力 校长在执行国家课程计划的同时，要增加地方课程和校本课程，形成适合学生发展、体现多样性和选择性的课程体系。例如，有的学校打造校本课程超市，供学生选择，让学生掌握多种技能。 2. 课程资源开发与整合能力 教师是课程的主要资源，校长要认识到教师资源的重要性，按课程建设要求开发和整合教师资源。同时，学校的制度文化、教师职业道德、人际关系等非显性环境资源也要整合开发好。 3. 课程实施的组织与管理力 校长是课程实施的核心组织者、引导者和管理者。在规划好教学计划后，要带动学校成员落实教学目标，协调课程与教学事宜。

三、校长领导力对教师发展的影响及对学校发展的推动

（一）对教师发展的影响 1. 培育教师积极的工作态度 校长重点应放在培育教师积极的工作态度上，而这重在授权。如果校长不善于授权，教师工作就会被动，学校发展也会停滞。例如，有的教师表示在善于授权的校长领导下收获最多、成长最快。校长授权后不应中途插手，要容纳工作中的瑕疵，维护教师积极性。 2. 提高教师主人的角色认同 提高教师主人的角色认同重在信任。信任教师能让教师更积极地投入到工作中，认同自己在学校中的角色，从而更好地为学校发展贡献力量。

（二）对学校发展的推动 校长通过提升自身领导力，如持续学习新的教育教学管理经验，增强办学思路，用人格魅力影响教师，公平客观评价教师，指导教师参与课改等，可以提升教育教学质量。同时，提升组织协调水平，促进领导班子团结协作，调动一切积极因素，激发广大教职员工的潜能，推动学校不断发展。

校长领导力在学校发展中起着不可替代的规划和引领作用。校长应不断提升自身的领导力，从多个方面为学校的长远发展奠定坚实基础，使学校在教育领域中不断发展进步。