一、性格特点体现领导力潜质

在孩子身上就可以看到一些性格特点与领导力潜质的关联。那些敢于和父母“顶嘴”且不怯场的孩子往往更有主见，这是领导力潜质的一种体现。例如在学校中，敢于自荐的孩子，他们面对众多家长和同学充满自信，这种心理素质是成为“领导”的必备要素。还有人缘好、情商高的孩子，他们在班级里最受欢迎，虽然不一定是学习最好的。他们不会过分炫耀自己，也不会嘲笑同学，能包容他人缺点，轻松化解同学间的矛盾，这使得他们在群体中具有影响力。另外，有孩子周围很多小朋友愿意听他说话，他懂得合作且有较强号召力，尊重集体中的每一个人，通过合作把大家力量聚集在一起，而不是单纯命令别人，这也是领导力潜质的表现。还有些孩子细心又大胆，不怕麻烦，当其他小朋友遇到困难大哭求助时，他会自己尝试各种解决办法，大胆做出决策，即使不确定是对的也不怕再次遇到麻烦，这体现了他们的决策能力和遇事不慌乱的特质。

二、关键能力彰显领导力潜质

（一）洞察力与决断力 在领导力中，能够准确、快速地抓住问题的本质，深入要害，找到解决问题的关键是非常重要的。作为管理者，尤其是高管，要有眼光，能看见别人看不见的机会和危险。当洞察到趋势甚至趋势的转变时，要对事物迅速做出判断，并且将执行考虑其中，选择并形成执行方案。决断要快，因为哪怕决策错误也比没有决策要好，犹豫不决只会浪费机会。这就要求领导者既要高瞻远瞩，又要一锤定音。

（二）凝聚力 小成功靠个人，大成功靠团队，所以领导力的一个重要表现就是凝聚力。这包括塑造共同意识和共同目标。共同意识是大家的共同愿景，领导者要根据客观形势和团队成员的内心状态，将这种意识进行因势利导，从而推动团队。而共同目标则是为了凝聚团队，让大家明确奋斗的方向。

三、不同层面反映领导力潜质

（一）职位带来的领导力 职位属于领导力最低的一种领导方式，但也是最为基础的。如果职位够高，手底下有人并且能够指挥得动这些人，那么就拥有一定的领导力。不过这种由职位而带来的领导力是最低质量的，别人服从是因为职位所在，下属员工不得不配合工作。

（二）认可带来的领导力 认可则是在职位带来的领导力之上的一层。当别人服从配合不是因为职位，而是认可领导者的能力，认为其有能力带领他们，那么就达到了认可这一层次。当赢得他人认可时，就真正踏入领导者角色的领域了，此时需要领导者处理好与团队的关系，担下更多责任，同时回报也是丰厚的，不但能更好地领导团队，而且团队效率也会提高。

四、内在要素蕴含领导力潜质

（一）强烈的组织领导意愿与渴望 具有领导力潜质的人必须具有很强的领导意愿，想要当领导者，想要带头。虽然不是所有人都有这样的意愿，因为当领导者要承担更多责任、压力和风险，但研究众多领导者会发现，他们个性、性格、能力、经历可能不同，但都有领导的意愿，如果没有这种意愿很难成为一个领导者，而且这种意愿很难改变。

（二）丰富的多元工作经历 领导者需要有丰富的工作经验，包括各种各样的工作经验和生活经历，如成功、失败、痛苦、欢笑等。在不同的职业、职能，不同的地理位置，企业或者组织不同的生命曲线当中，不论是创业阶段还是成熟阶段，各种经历都有，再加上良好的教育背景等相关经验，这些都有助于领导力潜质的形成。

（三）超强的学习敏锐度 学习敏锐度是一个比较特殊的能力组合，它能使领导者在迅速变化的环境下，更好地适应和应对各种情况，这也是领导力潜质的一个特殊要素。

五、素质能力展现领导力潜质

（一）自我认知与自我调节能力 了解并控制自己的情绪，以适应不断变化的环境，这是领导力潜质中的自我认知与自我调节能力。领导者需要能够应对各种复杂的情绪和环境变化，保持冷静和理智。

（二）影响力与沟通技巧 有效地与他人交流，并影响他人的思考和行为，这是领导力潜质中的影响力与沟通技巧。领导者要能够清晰地传达自己的想法，并且让他人接受和认同。

（三）决策能力与问题解决能力 在面对复杂情境时，能够快速并准确地做出决策，这是决策能力与问题解决能力的体现。领导者要能够在复杂的情况下迅速判断，找到解决问题的最佳方案。

（四）团队协作与团队建设能力 能够与他人合作，共同完成目标，并能够鼓舞团队士气，这是团队协作与团队建设能力。领导者要能够凝聚团队力量，朝着共同目标前进。

领导力潜质体现在多个方面，无论是性格特点、关键能力，还是不同层面、内在要素以及素质能力等，这些方面相互关联、相互影响，共同构成了领导力潜质的丰富内涵。对于个人而言，认识到这些潜质并加以培养和发展，有助于在未来成为优秀的领导者，对于组织来说，挖掘和培养具有领导力潜质的人才，能够提升团队和组织的整体绩效。