一、自我管理能力方面 在幼儿的领导力评价中，自我管理能力是一个重要的考量因素。自我管理能力包含多个子项，首先是日常行为的自我约束。例如，能自己穿衣、整理玩具的幼儿，相较于那些依赖大人帮忙的幼儿，在自我管理上表现得更为出色。这就如同叶圣陶先生所说“教是为了不教”，幼儿逐渐学会自我约束和自我监督，是走向领导能力发展的第一步。

另外，时间规划能力也不可忽视。幼儿要先对时间有基本的认识，像区分白天和黑夜，清楚起床、吃饭、睡觉的大概时间。在此基础上，当他们有机会自己安排时间，如决定先玩玩具还是先看绘本时，如果能做出合理安排，这表明他们具备一定的时间规划能力。这种能力有助于幼儿在集体活动或未来的事务处理中更有条理，是领导力的潜在体现。

二、影响他人能力方面 具有领导力的幼儿往往在影响他人方面有独特之处。在幼儿群体中，安全感不足、自我服务能力有待提高以及独立性不够强是较为常见的现象。那些能够给其他小朋友安全感、在活动中带头、理解并说服小伙伴、带领和激励他们的幼儿，就容易成为大家信服的对象。

比如在幼儿园的小组活动中，有的幼儿能够主动引导小伙伴们共同完成搭建积木的任务。他可能根据每个小伙伴的特点分配任务，像让力气大的小朋友搬运大积木块，手巧的小朋友负责精细的搭建部分。这种根据小伙伴的能力合理安排任务的行为，不仅体现了他对他人能力的了解，更显示出他能有效地影响他人，朝着共同的目标努力，这是幼儿领导力在影响他人能力方面的重要表现。

三、处理事情、解决问题能力方面 幼儿在面对问题时的表现也是评价其领导力的关键。当遇到问题，如搭积木失败或者在游戏中输了的时候，具有良好领导力的幼儿能够坦然面对，这体现了他们的抗压能力。而在遇到困难时，那些能够提出建议或做出安排帮助小伙伴解决问题的幼儿，会在小伙伴心中成为“英雄”般可信赖的对象。

例如在幼儿园的角色扮演活动中，如果出现道具缺失等突发情况，有领导力的幼儿可能会积极思考解决办法，比如利用现有的材料临时制作道具，或者重新规划表演内容，带领其他小朋友继续顺利进行活动。这种处理事情、解决问题的能力，能让他们在幼儿群体中更具威望，是领导力的重要体现。

四、价值观方面 价值观虽然是较为抽象的概念，但在幼儿领导力评价中却有着统领性的意义。引导幼儿初步形成正确的领导价值观非常重要。在幼儿阶段，价值观教育主要是让幼儿初步认识领导者这一角色，明确其在群体中的核心地位。

例如在游戏活动中，幼儿要理解群体中的角色分工，知道领导者与群体成员间的分工合作关系。同时，要正确认识领导者的权利和责任，明白成为领导者不只是拥有特权，更要承担相应的责任，需要为他人服务。那些具有很强责任感、勇于承担责任的幼儿，在领导力发展上更具潜力。并且，要让幼儿认识到每个人都有领导的潜能，教师也需要引导幼儿发现自己的潜能并加以培养强化。

五、团队意识方面 团队意识是幼儿领导力的重要组成部分。在集体活动中，有团队意识的幼儿会表现出对团体力量的重视。比如在幼儿园的合唱比赛中，有领导力的幼儿会积极组织小伙伴们一起练习，协调大家的声音、动作等。

他们懂得考虑别人的感受，尊重团队中的每一个成员，顾全大局。不会因为个人的喜好而忽视团队的整体利益。这种团队意识能让幼儿在集体活动中更好地发挥影响力，带领团队朝着共同的目标前进，是评价幼儿领导力的重要维度之一。

六、沟通能力方面 良好的沟通能力对于具有领导力的幼儿来说是必不可少的。沟通包括表达自己的想法和需求以及倾听他人话语两个方面。在幼儿时期，能够清晰地表达自己想法和需求的幼儿，在集体活动中更容易被理解。

例如，当想要某个玩具时，能准确地告诉大人的幼儿，在与小伙伴交往中也更可能准确地传达自己的想法。同时，善于倾听他人话语的幼儿，能够更好地理解小伙伴的意见和想法，这有助于在团队活动中协调关系，做出更合理的决策，从而体现出其领导力。

综合来看，评价具有领导力的幼儿需要从多个方面进行考量，这些方面相互关联、相互影响，共同构成了幼儿领导力的丰富内涵。