一、引言

领导力在各个领域都起着至关重要的作用，而“要事第一”是领导力中一个关键的理念。有效的领导者需要懂得区分事情的重要性和紧急性，将精力聚焦在真正重要的事情上。本教学设计旨在帮助学员深入理解领导力中的“要事第一”原则，并能够将其运用到实际的领导情境中。

二、教学目标

（一）知识目标 1. 学员能够理解“要事第一”的基本原则，包括效能与人际关系、角色和活动的平衡关系。 2. 学员能够阐述重要性和紧急性的概念区别，以及在时间管理矩阵图中的体现。

（二）能力目标 1. 学员学会根据使命宣言、角色定位等规划每周时间，关注第二象限活动。 2. 学员能够在实际工作和生活场景中，勇于对不重要的事说“不”，提高时间管理能力。

（三）情感目标 1. 培养学员在领导过程中的责任感，意识到聚焦要事对于实现目标的重要性。 2. 激发学员积极改善产出和产能平衡的意识，提升领导效能的追求。

三、教学内容

（一）“要事第一”的理论基础 1. 效能的来源 讲解效能是如何从平衡发展的重要人际关系、角色与活动中产生的。引用“要事绝不应为小事所牵绊”等主要思维，让学员理解在领导过程中，不能因为琐碎事务而忽视重要的事情。例如，一个企业领导者如果过度关注日常办公的细枝末节，如办公用品的摆放等，而忽略了市场战略的规划和核心团队的建设，就无法实现企业的高效发展。 2. 重要性与紧急性的区分 详细阐述重要性（个人觉得有价值且对使命、价值观及首要目标有意义的活动）和紧急性（自己或别人认为需要立刻处理的紧急事件或活动）的概念。通过时间管理矩阵图，展示不同类型的活动分布，如危机、紧急问题属于紧急且重要的第一象限；预防工作、价值观澄清等属于重要但不紧急的第二象限；干扰、凑热闹活动属于紧急但不重要的第三象限；无关紧要信件、看太多电视属于既不重要也不紧急的第四象限。

（二）“要事第一”在领导力中的体现 1. 与领导力构成要素的关系 结合领导力的前瞻力、感召力、决断力、驾驭力和行动力，分析“要事第一”原则的影响。例如，领导前瞻力要求着眼未来，这就需要领导者把重要的战略规划放在首位，而不是被眼前的紧急事务分散精力。只有聚焦要事，才能更好地发挥领导感召力，激励团队成员朝着共同的重要目标前进。 2. 对领导决策的影响 在决策过程中，遵循“要事第一”原则可以帮助领导者避免被紧急但不重要的事情干扰，从而做出更符合长远目标和组织利益的决策。比如，在面临多个项目选择时，领导者要根据项目对组织战略目标的重要性进行排序，优先选择对核心业务发展有重大推动作用的项目。

四、教学方法

（一）讲授法 系统地讲解“要事第一”的理论知识，包括相关概念、原则和流程等。通过简洁明了的语言，结合图表（如时间管理矩阵图），让学员对知识有初步的理解。

（二）案例分析法 1. 选取企业管理中的案例，如某知名企业在市场竞争中，由于领导者前期没有重视产品研发（重要但不紧急的事），而忙于应对各种紧急的市场投诉（紧急但不重要的事），导致企业逐渐失去竞争力。通过分析这个案例，让学员深刻理解忽视要事的后果。 2. 分享成功领导者的案例，他们是如何始终将重要事务放在首位，合理安排时间和资源，最终实现组织的高效发展。例如，苹果公司的领导者在产品创新和品牌建设上始终聚焦要事，不断推出具有创新性的产品，从而在全球市场占据领先地位。

（三）小组讨论法 将学员分成小组，针对特定的领导场景进行讨论。例如，给出一个面临多项任务和人际关系处理的领导情境，让小组讨论如何运用“要事第一”原则进行应对。每个小组可以分享自己的讨论结果，互相学习和启发。

（四）角色扮演法 设置领导场景，让学员扮演领导者，在模拟情境中实践“要事第一”原则。例如，模拟一个项目管理场景，学员作为项目经理，需要在有限的时间和资源下，处理各种紧急和重要的事务，通过角色扮演，提高学员在实际情境中的应用能力。

五、教学过程

（一）课程导入（10分钟） 1. 通过一个简短的视频或故事，展示在领导工作中因为没有区分要事和琐事而导致失败的案例，引起学员的兴趣和思考。 2. 提出问题，如“在领导过程中，如何避免被琐事淹没，真正做到聚焦要事？”引导学员进入课程内容。

（二）理论讲解（30分钟） 1. 使用讲授法，详细讲解“要事第一”的理论基础，包括效能来源、重要性和紧急性的区分等内容。 2. 在讲解过程中，结合图表和实际例子，帮助学员更好地理解概念。

（三）案例分析（30分钟） 1. 展示几个精心挑选的案例，包括正面和反面案例。 2. 引导学员对案例进行分析，找出其中与“要事第一”原则相关的点，如在案例中哪些是要事被忽视，哪些是成功聚焦要事的表现。

（四）小组讨论（30分钟） 1. 将学员分成小组，每个小组4 - 6人。 2. 给出特定的领导场景题目，如“作为一个新成立团队的领导者，在资源有限的情况下，如何安排工作以实现团队的快速发展？” 3. 各小组进行讨论，记录讨论要点，教师在各小组间巡视，给予必要的指导。

（五）角色扮演（30分钟） 1. 选择部分学员进行角色扮演，其他学员作为观察者。 2. 设定角色扮演的场景，如企业面临危机时的领导决策场景。 3. 角色扮演结束后，观察者进行评价，指出在角色扮演中是否遵循了“要事第一”原则，有哪些优点和不足。

（六）总结与作业布置（20分钟） 1. 教师对课程内容进行总结，回顾“要事第一”的重点知识和应用要点。 2. 布置作业，如要求学员结合自己的工作或学习场景，制定一份基于“要事第一”原则的一周时间规划，并说明如何在其中体现对重要事务的关注。

六、教学评估

（一）课堂表现评估（30%） 1. 观察学员在课堂讨论、角色扮演中的参与度和表现，评估其对“要事第一”原则的理解和应用能力。 2. 根据学员在课堂上提出的问题和回答问题的质量，判断其对知识的掌握程度。

（二）作业评估（30%） 1. 认真批改学员的作业，检查其一周时间规划是否合理，是否真正将“要事第一”原则融入其中。 2. 对作业中的创新点和不足之处进行标注，给予相应的分数。

（三）课后反馈评估（40%） 1. 在课程结束后的一段时间内，收集学员在实际工作或学习中运用“要事第一”原则的反馈。 2. 根据学员反馈的实际效果，如是否提高了工作效率、改善了决策质量等，对学员的学习成果进行综合评估。

通过以上教学设计，希望学员能够全面深入地理解领导力中的“要事第一”原则，并将其转化为实际的领导能力，在工作和生活中发挥更有效的领导作用。