一、单选题答案及解析

1. 对被试者进行区分的最终目的，在于：
2. 答案：D实现因材施教。
3. 解析：进行考核和优胜劣汰较为片面，搜集相关数据不是最终目的。而实现因材施教能够根据不同被试者的特点进行有针对性的培养，这是区分被试者的理想目标。
4. 最为理想化的个体领导者类型是：
5. 答案：D标杆型领导者。
6. 解析：淘汰型领导者过于消极，呵护型领导者可能缺乏一定的引领性，潜质型领导者还处于发展中，而标杆型领导者可以作为榜样，在各个方面起到示范引领作用，是理想化的类型。
7. 下列选项中，不属于个体领导力提升方式的是：
8. 答案：A企业集中培训。
9. 解析：角色扮演可以让领导者体验不同情境下的应对方式，个人学习有助于自身知识和能力的增长，主管辅导和督导能够得到直接的指导。而企业集中培训更多是一种集体性的知识传授，不属于个体领导力提升方式。
10. 在情境模拟测试中，给参与者分发部分资料，让其通过分析判断出漏发的部分，这一环节被称为：
11. 答案：B事实发现。
12. 解析：试探考验表述不准确，模拟探索没有突出发现事实这一要点，能力考察过于宽泛。而这一环节主要是让参与者发现资料中缺失的事实部分，所以是事实发现。
13. 下列选项中，属于领导者管理能力开发的第一环节的是：
14. 答案：C了解规则。
15. 解析：小组命名和选举是后续环节，分发资料也不是第一环节，召开集体会议也是在了解规则之后。只有先了解规则，才能更好地开展后续的管理能力开发活动。
16. 下列选项中，不属于个体领导力提升原则的是：
17. 答案：B合理性。
18. 解析：针对性能够针对个体特点，高效性强调提升的效率，计划性可以让提升过程有序进行。而合理性概念较为模糊，不属于个体领导力提升的明确原则。
19. 编制培训课程大纲时，要遵循的原则是：
20. 答案：A由浅入深。

21. 解析：简单易懂不是编制大纲的核心原则，从实际出发比较宽泛，因人而异更多是针对培训对象而非大纲编制原则。由浅入深可以让培训内容循序渐进，便于学习者接受。

22. 在领导力培训过程中，应该最先改善的是：

23. 答案：A能够短期改善的行为。

24. 解析：从实际操作角度看，先改善能够短期改善的行为可以较快看到培训效果，增强参与者的信心，也有助于后续培训的开展。

25. 以下哪项不是领导力培训的主要目标？

26. 答案：D提高员工福利待遇。
27. 解析：提升团队协作能力、增强个人绩效、培养决策和解决问题的能力都与领导力培训的内涵相关，而提高员工福利待遇更多是人力资源管理中的薪酬福利部分，不属于领导力培训目标。
28. 领导力的核心要素不包括以下哪项？
29. 答案：C财务知识。
30. 解析：沟通能力、自我管理、决策能力都是领导力的核心要素，而财务知识更多是财务专业领域的知识，不是领导力的核心要素。
31. 以下哪项不是有效的领导力培训方式？
32. 答案：无（文档中未明确给出不符合的选项，从常规理解看，如果非要选择，可能是网络授课相对缺乏互动性，但文档未明确）。
33. 解析：案例分析、沙盘模拟、课堂讲座都是常见有效的领导力培训方式。
34. 在领导力培训中，以下哪个环节最为关键？
35. 答案：C培训效果的评估。
36. 解析：培训内容的选择、培训讲师的选拔、培训时间的安排都很重要，但培训效果的评估能够衡量培训是否达到目标，从而为后续改进提供依据，所以最为关键。
37. 以下哪个不是领导者的五大行为准则？
38. 答案：D竞争意识。
39. 解析：以身作则、共同愿景、互相信任都是领导者的行为准则相关内容，而竞争意识不属于典型的领导者五大行为准则。
40. 以下哪个能力不是领导力中的重要能力？
41. 答案：D个人技术能力。
42. 解析：战略规划、团队建设、客户关系管理都与领导的决策、团队管理等领导力方面相关，而个人技术能力更多是个人专业技术领域的能力，不是领导力中的重要能力。
43. 以下哪个不是提升领导力的有效方法？
44. 答案：C权力斗争。
45. 解析：持续学习、反馈与改进、实践与经验总结都有助于提升领导力，而权力斗争不利于团队和谐和领导力的正向发展。
46. 在领导力培训中，以下哪个概念最为重要？
47. 答案：A领导风格。
48. 解析：领导风格决定了领导者的领导方式，不同的领导风格对团队成员的影响不同，相比领导素质、领导权力和领导经验，领导风格在培训中更需要被关注和调整。
49. 以下哪个不是变革型领导的特征？
50. 答案：无（文档未明确给出不符合的选项内容）。
51. 解析：需要更多的资料来准确回答此项。
52. 以下哪项不是有效沟通的障碍？
53. 答案：D时间管理。
54. 解析：信息过滤、语义不清、生理障碍都会影响有效沟通，而时间管理不是直接的有效沟通障碍。
55. 管理的四大职能不包括以下哪项？
56. 答案：D创意。
57. 解析：计划、组织、控制是管理的传统四大职能，创意不属于其中。
58. 激励理论中，哪种理论关注员工的工作条件和环境？
59. 答案：B双因素理论。
60. 解析：需求层次理论关注人的需求层次，期望理论关注期望与激励的关系，强化理论关注行为的强化。而双因素理论中的保健因素关注员工的工作条件和环境等。
61. 在团队建设过程中，以下哪项不是团队发展的阶段？
62. 答案：无（文档未明确给出不符合的选项内容）。
63. 解析：形成阶段、凝聚阶段、稳定阶段都是团队发展的常见阶段，需要更多资料来确定不符合的选项。
64. 以下哪项不是有效领导者的特征？
65. 答案：B情绪不稳定。
66. 解析：自信、责任心强、善于沟通都是有效领导者的特征，而情绪不稳定不利于领导工作的开展。
67. 如何在团队中建立信任？
68. 答案：B分配明确的角色和责任。
69. 解析：增加团队成员之间的冲突、避免团队成员之间的互动、降低团队成员的期望都不利于建立信任，而分配明确的角色和责任可以让成员明确自己的任务和在团队中的位置，有助于建立信任。
70. 以下哪项不是冲突的解决策略？
71. 答案：无（文档未明确给出不符合的选项内容）。
72. 解析：合作是常见的冲突解决策略，需要更多资料来确定不符合的选项。
73. 领导人可分成多少类？
74. 答案：C、3。
75. 解析：根据文档内容直接得出。
76. 在中国之外再造（）中国，才能缓解我们的紧张短缺。
77. 答案：A、1。
78. 解析：根据文档内容直接得出。
79. 罗威纳狗型善于（）。
80. 答案：B、下达命令。
81. 解析：根据文档内容直接得出。
82. 领导力是领导者的（）。
83. 答案：D、充分表现。
84. 解析：根据文档内容直接得出。
85. 中国人均资源占有量水平比较低，这个矛盾长期困扰着我们中国企业做大做强，必须（）。
86. 答案：B、走出去。
87. 解析：根据文档内容直接得出。
88. “李书福”现象说明（）。
89. 答案：A、开阔的国际视野。
90. 解析：根据文档内容直接得出。

二、领导力相关概念与行为的理解

1. 在团队中领导力的表现
2. 在团队中，经常抱怨工作难度大、经常缺席团队会议、对团队成绩漠不关心都不是领导力的表现。而积极寻求解决方案，并鼓励团队成员共同参与是领导力的表现。这是因为领导力需要积极主动地应对问题，并且能够带动团队成员共同进步。
3. 领导力的核心
4. 领导力的核心是影响力。权力只是一种外在的形式，个人魅力是影响力的一部分，决策能力是领导力的一个重要方面但不是核心。影响力能够让领导者影响团队成员的行为、态度和价值观，从而推动团队朝着目标前进。
5. 优秀领导者应具备的品质
6. 优秀的领导者应该具备积极主动解决问题、善于沟通、有责任心等品质。这些品质有助于领导者在团队中发挥引领作用，协调团队成员之间的关系，并且能够承担起团队发展的责任。

三、领导力培训相关方面

1. 领导力培训的目标
2. 领导力培训的主要目标是提升团队协作能力、增强个人绩效、培养决策和解决问题的能力等。这些目标有助于提升领导者在团队管理、决策制定等方面的能力，从而提升整个团队的绩效。
3. 领导力培训的方式
4. 有效的领导力培训方式包括案例分析、沙盘模拟、课堂讲座等。案例分析可以让领导者从实际案例中学习经验和教训，沙盘模拟可以让领导者体验不同的决策情境，课堂讲座可以传授领导力相关的知识和理论。
5. 领导力培训中的关键环节
6. 培训效果的评估是领导力培训中最为关键的环节。通过评估可以了解培训是否达到了预期的目标，培训内容是否合适，培训讲师的教学效果如何等。根据评估结果，可以对培训进行改进，提高培训的质量。

四、领导的其他相关要素

1. 领导者的行为准则
2. 领导者的行为准则包括以身作则、共同愿景、互相信任等。以身作则可以让领导者成为团队成员的榜样，共同愿景可以让团队成员朝着同一个目标努力，互相信任可以增强团队成员之间的凝聚力。
3. 领导力中的重要能力
4. 领导力中的重要能力包括战略规划、团队建设、客户关系管理等。战略规划能力可以让领导者制定出适合团队发展的战略，团队建设能力可以打造出高效的团队，客户关系管理能力可以提升团队的市场竞争力。
5. 提升领导力的方法
6. 提升领导力的有效方法包括持续学习、反馈与改进、实践与经验总结等。持续学习可以让领导者不断更新自己的知识和技能，反馈与改进可以让领导者根据他人的意见和建议改进自己的领导方式，实践与经验总结可以让领导者从实际工作中积累经验。
7. 领导风格在培训中的重要性
8. 领导风格在领导力培训中最为重要。不同的领导风格对团队成员的影响不同，例如民主型领导风格可以让团队成员积极参与决策，独裁型领导风格可能会抑制团队成员的积极性。在培训中，领导者可以了解自己的领导风格，并且根据团队的特点和需求调整自己的领导风格。