一、超级领导力概述
领导力是一种综合能力，它包含着诸多方面。从定义来看，领导力是能够通过影响和激励他人，从而实现个人和团队目标的能力。这不仅仅是一种单纯的技能或者特质，其内涵相当丰富，像自我认知、情绪管理、人际交往、沟通技巧、创新思维以及团队协作等都是领导力内涵的组成部分。在当今社会，领导力与管理者角色密切相关，管理者需要具备领导力才能更好地管理和激励团队，进而实现组织目标。而且领导力对个人和组织都有着不可忽视的重要性。对于个人来说，领导力有助于实现职业目标和人生价值；对于组织而言，能够提高绩效和竞争力，推动组织可持续发展。
查尔斯.J.帕拉斯在创造性领导中心做研究工作并担任项目经理，他的兴趣主要在“旨意传达和领导能力间的关系”上。他与大卫.M.豪斯共同在《超级领导力》一书中描写了当今组织和领导者所面临的挑战日益复杂化，“多变”、“多维”和“史无前例”是描述领导者所面临挑战时常用的词语。书中通过大量实战案例和调查论述了领导者必须具备的六种创造性能力与处理问题的方式，提供了六种应对复杂挑战的思维模式，即专注、个性化、形象化、游戏、合作探究与艺术化。
二、玩具的种类与功能
玩具依据功能可分为多种类型。社会性玩具能让孩子通过模仿、装扮、表演去认识自己、周围环境和成人世界。像娃娃等形象玩具能满足幼小孩子爱与被爱的需求，成为他们倾诉对象等；还有“娃娃家”角色扮演道具、社会机构扮演玩具以及劳动玩具等。认识性玩具对发展孩子智力、启迪智慧、提高认识能力和丰富知识经验有着重要作用。科教玩具以光、声、电等为动力，能培育孩子对科学的兴趣，激发求知欲。表演玩具取材于童话故事等，可培养孩子语言表达和表演能力。形象玩具能丰富孩子知识，引起回忆并激发模仿。音乐玩具具有优美音响等，能增进孩子美感。
三、超级领导力玩具的独特之处
超级领导力玩具不同于一般玩具。它在培养孩子能力方面有着独特的价值。与社会性玩具相比，它虽然没有像娃娃那样直接提供情感倾诉对象，但却能在孩子互动过程中潜移默化地影响孩子的领导意识，比如在一些团队合作类的超级领导力玩具游戏中，孩子会开始学习如何影响他人朝着共同目标努力，这和领导力中的影响和激励他人有着相似之处。
与认识性玩具专注于智力发展不同，超级领导力玩具更多地是从思维模式和人际交往等多方面来塑造孩子。例如，在游戏过程中，孩子可能需要运用到专注的思维模式，就像领导者在处理事务时需要专注一样；也需要个性化地对待不同小伙伴的想法和意见，这类似领导者面对不同团队成员的态度。
超级领导力玩具还能像科教玩具激发孩子对科学的兴趣一样，激发孩子对领导能力的兴趣。当孩子在玩这类玩具时，他们可能会尝试不同的领导方式，就像在探索科学知识一样充满好奇。而且在与小伙伴合作玩超级领导力玩具时，孩子可以像在表演玩具的使用中锻炼语言表达能力一样，锻炼自己的沟通能力，这是领导力中不可或缺的部分。
四、超级领导力玩具对孩子能力的培养
（一）思维能力的培养
超级领导力玩具能够培养孩子的多种思维能力。在游戏过程中，孩子需要运用专注的思维模式，就像领导者在处理复杂事务时需要集中精力一样。例如，在一些策略类的超级领导力玩具游戏中，孩子要专注于游戏目标，思考如何布局、如何应对对手等。同时，孩子还能锻炼形象化思维，将游戏中的各种元素在脑海中形成形象的画面，这有助于他们在未来处理问题时更好地将抽象概念具象化，这也是领导者在传达愿景等方面需要具备的能力。
（二）人际交往能力的提升
这类玩具为孩子提供了一个人际交往的平台。在游戏里，孩子要与小伙伴合作，他们需要学会个性化地对待不同的伙伴，理解他人的想法和感受，这与领导者在团队中需要理解成员的多样性是相通的。而且，孩子在游戏中会遇到意见不合等情况，这时候就需要运用合作探究的思维模式，像领导者在团队决策时一样，与小伙伴共同探讨解决方案，从而提升自己的人际交往和团队协作能力。
（三）创造力的激发
超级领导力玩具没有固定的玩法和答案，这就给孩子提供了广阔的创造空间。孩子可以根据自己的想法和创意来玩游戏，就像领导者在面对问题时需要创新地提出解决方案一样。他们可以创造新的游戏规则、新的游戏策略等，从而激发自己的创造力，这种创造力在孩子未来的成长过程中无论是在学习还是工作中都将发挥重要作用。
五、超级领导力玩具在孩子成长中的长远意义
在孩子的成长过程中，超级领导力玩具有着长远的意义。从短期来看，它能让孩子在游戏中获得快乐，同时提升自己的各种能力。从长远来看，这些能力的培养将对孩子的未来产生积极影响。在学习方面，具备领导力思维的孩子能够更好地组织学习小组，带动自己和小伙伴共同进步；在未来的工作中，他们可能更容易适应团队工作环境，能够积极发挥自己的影响力，成为团队中的积极推动者。而且，这种在童年时期培养起来的领导意识和能力，也有助于孩子形成积极向上的人生态度和价值观，使他们在面对生活中的各种挑战时，能够像领导者一样勇敢面对并积极解决。
|
