一、领导力课程的基础认知
领导力是一个复杂且多维度的概念。在张奇领导力课程中，首先要明确什么是领导力。领导力不仅仅是一种职位赋予的权力，更是一种能够影响他人、引导团队达成目标的能力。它来源于多个方面，可能是领导者自身的经验、知识储备，也可能是独特的人格魅力。
从管理到领导的思维导向转变是领导力的重要部分。管理更侧重于对现有资源的调配和任务的执行监督，而领导则是要为团队指明方向，激发团队成员的内在动力。常见的领导力误区包括将领导力简单等同于职位权力，或者认为领导力是与生俱来而无需后天培养的。
领导力的保证需要从多个方面来考量。例如，“领”靠的是思考、决策和行动。领导者需要具备敏锐的思考能力，在复杂的情况下做出明智的决策，并迅速付诸行动。“导”则依靠沟通、教练和认同。有效的沟通能够确保信息的准确传递，教练式的引导可以帮助团队成员成长，而获得团队成员的认同则是领导的基础。“力”涉及到“四心”（可能是责任心、上进心等）、“三身”（可能是以身作则等方面）和“一变”（适应变化的能力等）。同时，领导力又从认知、情感和动力等方面接受考验。
领导力的养成并非一蹴而就，它有五个阶段。这五个阶段需要领导者逐步去经历和提升，每个阶段都有其特点和要求。
二、领导力修炼前的原则遵循
- 认清自己的真实情况
- 领导者需要对自己的目标有清晰的认识。目标是领导方向的指引，没有明确的目标，领导力就会缺乏方向。同时，要了解自己的能力范围，清楚自己在态度和价值观方面的特点。例如，一个领导者如果价值观倾向于创新和团队合作，那么在领导过程中就会倡导和营造这样的氛围。
- 了解管理者与领导者的区别
- 在行为上，管理者可能更注重执行规则，而领导者则更注重打破常规、开拓创新。从现状来看，管理者侧重于维持现状的稳定，领导者则着眼于未来的发展。在结果方面，管理者追求任务的完成，领导者追求团队和组织的长远成长。在方式上，管理者多采用命令式，领导者更多地采用激励和引导式。
- 掌握领导者常用的领导方式
- 教练式领导注重对团队成员的培养，像教练训练运动员一样，挖掘成员的潜力。支持式领导则是在团队成员遇到困难时给予支持和资源。授权式领导是将权力下放给有能力的成员，让他们能够自主决策和行动。指挥式领导在紧急情况或者任务明确时发挥作用，直接下达指令确保任务的快速执行。
- 学会技巧性的授权
- 授权时要做到权责对等，明确授予的权力和相应的责任。有效控制是指在授权后仍然能够对任务的进展进行监控，避免失控。循序渐进地授权可以让团队成员逐步适应新的权力和责任。遵守约定是指按照事先约定的授权范围、期限等进行操作。
- 按照第5级领导者的要求做事
- 第5级领导者发展模型为领导者提供了一个成长的框架。按照这个模型的要求，领导者能够不断提升自己的领导水平，从较低层次的领导能力逐步向更高层次发展。
三、发挥领导力所需的管理能力
- 自我管理能力
- 现代经理人面临着诸多挑战，例如市场竞争的加剧、技术的快速更新等。在组织中，经理人的价值体现在多个方面，如对资源的有效整合、对团队的激励等。随着角色的变换，经理人需要进行行为思考的调整。例如从基层员工晋升为管理者后，不能再仅仅关注个人的工作任务，而是要考虑团队的整体绩效。
- 在组织中的角色定位也至关重要。经理人需要明确自己是团队的协调者、战略的执行者等不同角色。通过角色塑造，采用成就职业化人生的四种策略，如提升专业技能、培养人际关系等，来提升自己的自我管理能力。
- 目标管理能力
- 有效的目标管理是领导力的重要体现。目标需要具备明确性、可衡量性、可实现性、相关性和有时限性等特点。领导者要能够制定出符合这些特点的目标，并且将组织的大目标分解为团队成员的小目标。例如，在一个企业中，领导者制定了年度销售增长的大目标，然后将其分解到各个销售团队和销售人员的具体销售任务上，同时还要确保这些目标与企业的整体战略相关，并且是在市场环境和企业资源允许的范围内可实现的。
领导力课程对于中、高层管理人员来说意义重大。它能够帮助他们明确自身的责任和角色类型，改变心态和思维习惯。在团队管理方面，有助于树立全局观念、组建高效团队，提高团队的凝聚力。同时，通过深入剖析自身和准确对待他人，促进团队成员之间的协调。重视下属的心理活动，掌握激励下属的技能，改善沟通方式，提高整体工作效率。在当今社会背景下，无论是企业还是其他组织，领导力的提升都是适应变革、取得发展的关键因素。
|
