一、正确判断形势的能力

疫情期间，形势复杂多变，正确判断形势是提高领导力的重要基础。就像在疫情防控工作中，形势不断变化，防控策略和措施也需要及时调整优化。例如有序推动复工复产的各项政策措施，必须建立在对疫情形势的科学研判和准确把握之上。这就要求领导者密切关注疫情的发展动态，如感染人数的增减、疫情传播的范围变化等。同时，还要考虑到社会经济等多方面因素，如市场需求、员工返岗情况等。

从企业角度来看，领导者要理解疫情对企业目标和要事的影响。首先要正确理解和判断疫情和舆情，尊重专家和事实。例如一些企业领导者通过分析疫情下的消费趋势变化，及时调整生产方向，从生产非急需的产品转为生产防疫物资或者适应居家需求的产品，这就是基于对形势的正确判断。

二、不断增强学习能力

在疫情的特殊背景下，领导者需要不断学习新知识、新技能。以学校校长为例，在教育部启动“停课不停学”线上教学活动后，校长面临着线上教学领导力的挑战。校长的学习力成为提升领导力的重要前提。

一方面，由于疫情信息瞬息万变，领导者需提高学习意识，通过正规渠道获取准确信息，及时掌握防疫知识等。比如了解新冠病毒的传播特点、防疫的有效措施等。另一方面，领导者要了解相关部门的政策要求与措施。例如企业领导者要熟悉政府出台的疫情期间的扶持政策，学校校长要掌握教育行政主管部门的防疫政策要求与措施。此外，领导者还需要掌握一些新的技术手段。像校长要掌握线上教学硬件和软件的相关知识，以便做出合理决策，保障教育信息化顺利服务于疫情期间的教育教学工作。

三、注重情境适应性

领导权变理论指出，领导活动不存在唯一有效的领导方式，领导方式要随着情境的变化而变化。疫情期间的领导情境属于公共危机情境，具有公共性和突发性等特点。

在这种特殊情境下，领导者需要根据组织目标、任务结构、人际氛围、追随者的成熟度等变量来调整领导方式。例如在社区疫情防控工作中，面对不同年龄段、不同职业的居民，领导者要采用不同的沟通和组织方式。对于老年人，可能需要更多的耐心解释和上门服务；对于年轻人，可以利用线上平台进行高效的组织协调。在企业中，面对疫情带来的业务调整，领导者要根据员工的适应能力和技能水平，重新分配工作任务，调整管理模式，以适应新的业务需求。

四、挖掘和培养领导潜力

在组织内部，挖掘和培养领导潜力对于提高整体领导力至关重要。首先，可以使用领导力评估工具结合一对一的背景访谈来找出员工的差距和优势。例如在企业中，通过这种方式可以发现那些虽然没有担任领导职位，但具备领导潜力的员工。

确定具有领导潜力的员工后，要为他们提供个性化的培训。这些员工往往是那些能在团队中自然发挥领导作用的人，他们有影响力、可靠、鼓舞人心并鼓励协作。为他们提供的培训要侧重于实际应用，快速培养业务和领导技能，加速他们在组织业务中的成长。同时，还要建立可持续的领导管道，致力于在整个组织内培养和发展高潜力员工，了解他们的职业目标和工作任务，让他们感觉到自己有清晰的发展道路，从而增加他们对业务的参与度。

五、引导工作立场转化

对于学校校长等领导者来说，引导工作立场转化是提升领导力的一个重要方面。在疫情发展期间，学校会接到诸多应急性的工作要求，校长需要具备基于教育立场的工作转化能力。

校长要思考能否在应对中融入教育意识，能否以教育的方式有效开展工作，能否在危机应对中为社会做出教育工作者独特的贡献。例如一些学校校长通过挖掘疫情中的教育元素，构建起教育性应急行动。像利用疫情开展生命教育、健康教育等，将疫情变成教育的教材，既完成了疫情防控任务，又发挥了教育的功能。这不仅提升了校长在特殊时期的领导力，也为学校的长远发展奠定了基础。