一、教师领导力的基本内涵

教师领导力是指教师在特定情境中为实现学校教育目标而对学校中的人和事施加影响的能力。它的核心是一种专业影响力。从来源看，可分为权力性领导力和非权力性领导力。权力性领导力来源于教师在学校教育中的角色身份所拥有的权力，像部门主任、教研组长、年级组长等行政职位带来的职位权，以及教师在专业发展中参与决策、教研、评估等的参与权。而非权力性领导力则源于教师自身的知识、能力、情感、品格等，也就是人格权所体现出的综合性影响力。

小学教师领导力具有一些独特的特点。首先是非行政性，并非只有处于行政领导地位的小学教师才有影响力，教师专业本身以及教师自身因素形成的影响力在学校活动中广泛存在。其次是综合性，从内部构成要素来说，是教师的知识、能力和情感等共同构成的综合影响力；从外部看，是教师在课堂内和课堂外面对不同群体时领导力的综合。再者是动态性，小学教师在不同群体活动中彰显不同影响力，并且不同活动群体的选择力、接受力和反作用力不同，使得教师领导力呈现动态样态。最后是可塑性，小学教师在拥有专业发展权力的基础上，通过提高自身知识、能力和素养等形成领导力。

二、小学教师领导力的构成要素

（一）自我认知和自我管理能力 小学教师应该有清晰的自我认知，明确自己的优势和不足，能够自我评估和反思。例如，一位小学语文教师在教学过程中发现自己在引导学生阅读理解长篇文章方面存在不足，通过自我反思，意识到是自己教学方法不够灵活，于是积极寻求改进方法。同时，教师还应具备良好的自我管理能力，合理安排时间和资源，有效解决问题和应对挑战。像在准备公开课的过程中，要合理规划备课、制作教具、试讲等环节的时间，高效利用各种教学资源。

（二）目标设定和规划能力 小学教师要具备明确的教育目标和发展规划。他们能够将宏观的教育目标转化为可行的具体目标，并制定实施计划。比如，在数学教学中，将提高学生的数学运算能力这一宏观目标细化为每学期学生要掌握的具体运算类型和准确率要求等。而且教师还要能灵活应对变化，及时调整目标和计划以适应不同的教育环境和需求。如果学校突然调整了教学进度安排，教师要能相应地调整自己的教学计划。

（三）沟通和协调能力 这是小学教师领导力的重要方面。教师要与学生、家长、同事和上级进行有效沟通。与学生沟通时，要倾听他们的学习困惑和想法；与家长沟通时，要及时反馈学生的在校情况并了解学生在家的学习状态；与同事沟通时，共同探讨教学方法和教学资源的共享等；与上级沟通时，理解学校的教育政策并反馈教学中的实际问题。教师还应协调各方利益，及时处理冲突和矛盾。例如，在组织班级活动时，可能会出现家长对活动安排有不同意见，教师就要协调各方，达成一致。

（四）团队建设和激励能力 小学教师要能够组建和领导高效的教育团队。明确团队的共同目标和任务，合理分配资源和责任。比如在年级组的教研活动中，确定教研主题，分配每个教师的研究任务。同时，激励团队成员发挥能力和创造力，为团队成员提供必要的培训和支持，帮助他们成长进步。

（五）教学和评估能力 教学能力是教师领导力的核心。小学教师应具备扎实的学科知识和教学技能，设计和实施有效的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，科学课教师通过有趣的实验演示让学生对科学知识产生浓厚兴趣。教师还要能及时评估学生的学习情况，提供针对性的反馈和指导。像语文教师批改作文时，指出学生作文中的优点和不足，并给予改进建议。

三、小学教师领导力的表现形式

（一）前瞻力 小学教师的前瞻力主要指把握未来教育发展方向、学生培养目标与社会需求等方面的能力。随着社会的发展，教育理念不断更新，小学教师要能预见未来教育的趋势。例如，随着信息技术的飞速发展，小学教师要提前思考如何将信息技术更好地融入到日常教学中，如利用在线教育资源丰富课堂教学内容，或者开展线上线下混合式教学模式等。

（二）感召力 在小学教育中，教师的感召力体现在人格魅力与学科知识魅力方面吸引学生的能力。一位充满爱心、耐心且知识渊博的小学教师往往能吸引学生。比如，一位音乐教师自身具有极高的音乐素养，并且在教学中充满热情，能够用自己对音乐的热爱感染学生，让学生也积极投入到音乐学习中。

（三）影响力 小学教师在人格、专业知识等方面影响学生的能力即为影响力。教师的言行举止、道德品质都会对学生产生深远影响。例如，教师诚实守信的品质会潜移默化地影响学生，让学生也养成诚实的品德；教师在专业知识上的精通也会激励学生努力学习相应的学科知识。

（四）控制力 对小学教师来说，控制力主要是对实现教学目标的教学过程的控制能力。在课堂教学中表现为对课堂教学的管理能力、已定教学计划的执行能力、教学活动的组织能力等。比如，在课堂上维持良好的纪律，确保教学活动按照预定计划有序进行，当学生出现分心等情况时能够及时引导学生回到学习状态。

（五）决断力 小学教师在针对教学实施中的各种问题和突发事件要具有快速和有效决策的能力。例如，在组织户外活动时，如果遇到突发的恶劣天气，教师要迅速决定是继续活动还是及时返回室内，并且要采取相应的安全措施保障学生的安全。