一、小学校长课程领导力的内涵

（一）课程意识力 校长的课程意识力是其课程领导力的重要体现。这要求校长深刻认识到课程的重要性，课程不仅仅是学科知识的简单罗列，而是涵盖学校提供给学生在学校期间获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和。从大的学校布局到小的教师课堂措辞都属于课程范畴。校长要对日常生活中的课程开发点具有敏感性，例如学校的传统文化底蕴、地域特色等都可能成为课程开发的源泉。只有具备这种课程意识力，校长才能在学校的课程建设中把握方向，为学生提供更全面、更有意义的学习体验。

（二）课程引导力 校长的课程引导力体现在多个方面。在课程改革中，校长要引导教师和学生积极参与。教师是课程改革的执行者，校长要树立正确的教师观，充分调动教师的积极性，因为教师熟悉学生情况，他们的参与对课程改革的成功至关重要。对于学生，校长要树立新的学生观，认识到学生是新课改的直接受益者，鼓励学生提出建议和看法，相信学生的主动性。校长要将学校的教育目标与学生的成长相结合，营造主动学习的外部环境，引导学生在课程学习中积极探索、成长。

（三）课程资源开发力 课程资源的开发是校长课程领导力的必要能力。校长要挖掘、组织和整合学校内部和外部的教育教学资源。例如，学校内部的教师特长、校园文化传统等都是宝贵的课程资源。从外部来看，社区资源、家长资源等也可以为学校课程所用。校长可以根据学校的特色和需求，开发校本课程，如将当地的历史文化、民俗风情融入课程，丰富课程内容，提升课程的吸引力和实用性。

（四）课程实施规划力和课程文化建构力 校长要对学校课程实施科学、长远和超前的规划。这包括组织校本课程编制，指导教师提升课堂教学水平，促进教师专业发展等。通过这些努力，最终构建具有学校特色的课程文化。例如，有的学校以科技创新为特色，校长在课程规划中就会注重科学课程的设置，组织科技类校本课程的编写，鼓励教师开展科技实验教学，培养学生的科学思维和创新能力，从而形成独特的科技课程文化。

二、提升小学校长课程领导力的途径

（一）加快自我发展 1. 校长专业发展 校长的专业发展是课程改革的关键。新课改要求校长具备专业知识技能，较强的专业能力才能引领学校走向成熟。校长要在工作中不断学习，提升自身专业素养，强化领导课程改革的能力。例如，校长要深入研究课程领导方面的知识，了解课程开发、选择、设计和评定等环节的要求。同时，校长要从工作中总结经验，真正理解新课改的理念，只有这样才能带领学校在课程改革的道路上不断前行。 2. 树立新课程观、教师观和学生观 在新课程改革中，校长要充分理解课程改革的新理念，调动教师和学生的积极性。校长要认识到教师在课程改革中的重要性，给予教师足够的支持和信任，鼓励教师发挥自己的优势参与课程改革。对于学生，校长要把学校的教育目标与学生的成长紧密结合，营造积极的学习氛围，让学生感受到自己是学习的主人，从而激发他们的学习兴趣和主动性。

（二）规范课程设置 1. 合理设置课程目标 校长在设置课程目标时要从多方面考虑。首先，课程目标不能脱离学校的建设目标，要与学校的整体发展方向一致。其次，要有针对性地根据学生的培养需求制定目标，关注学生的全面发展，包括德智体美劳等方面。最后，还要考虑教师的专业成长，结合学校的实际情况制定课程目标。例如，一所注重艺术教育的小学，校长在设置课程目标时，就会在保证基础学科教学的基础上，增加艺术课程的目标比重，同时考虑艺术教师的专业发展需求，为他们提供培训和发展的机会，以更好地实现艺术课程目标。 2. 课程设置与课时安排 课程安排要合理且多样化，涵盖学生发展的各个方面。在课时安排上，要依据课程方案的要求，同时考虑学生的实际情况。除了正常的课时安排，还要关注学生课时之外的活动安排。比如，在小学阶段，可以适当增加体育活动、课外阅读等时间，促进学生的身心健康和综合素质的提高。此外，还可以根据学校的特色和学生的兴趣爱好，灵活设置校本课程的课时，如开设书法、手工等校本课程，丰富学生的学习内容。

（三）确立先进课程理念 小学校长要重新定位自己的职责，认识到课程教学质量是学校发展的关键因素。校长要与时俱进，站在现代教育发展的整体布局上确立本校的课程教学发展战略理念，坚持以生为本的课程理念，领导全校教师开展教学活动。例如，在信息化时代，校长可以确立利用信息技术提升课程教学质量的理念，鼓励教师运用多媒体教学、在线教学资源等手段，丰富教学形式，提高教学效果，为学生提供更优质的教育服务。

（四）国家课程校本化实施 国家课程是必修课程，校长可以在国家课程校本化实施上进行创新。依据学校传统、教师特长和学生兴趣增补特色内容。例如，依据学校的传统文化传统，在语文、历史等课程中融入国学经典内容；根据教师的诗词特长，在语文教学中增设诗词格律知识；依据学生的兴趣，在课程中增补主题活动等。通过国家课程校本化实施，既保证了国家课程的基本要求，又能体现学校的特色，满足学生的个性化需求。

（五）提升校长在课程体系建构、教学形式架构、课程诊断与评价、课程资源供给、学校治理结构变革等方面的能力 1. 课程体系建构力 校长要构建科学合理的课程体系，使课程之间相互衔接、相互补充。例如，在小学阶段，可以构建基础学科、拓展学科和特色学科相结合的课程体系，让学生在掌握基础知识的同时，能够拓展知识面，发展自己的特长。 2. 课程教学形式架构力 校长要鼓励教师创新教学形式，适应不同课程内容和学生的需求。如采用小组合作学习、项目式学习等教学形式，提高学生的学习积极性和参与度。 3. 课程诊断与评价导航力 校长要建立有效的课程诊断与评价机制，定期对课程进行评估，发现问题及时调整。例如，通过对学生的学业成绩、学习态度、教师的教学效果等方面进行评价，为课程的改进提供依据。 4. 课程资源供给力 校长要积极开发和整合课程资源，为课程实施提供保障。除了校内资源，还要积极争取校外资源，如与博物馆、科技馆等建立合作关系，为学生提供更多的学习机会。 5. 学校治理结构变革力 校长要寻求学校组织结构的转型，营造有利于课程领导的环境。例如，建立教师参与课程决策的机制，让教师在课程建设中有更多的发言权，提高教师的积极性和创造力。