一、增强课程领导力意识

在提升课程领导力的进程中，增强意识是首要环节。课程领导力意识的形成并非一蹴而就，需要不断学习与深入思考。校长作为学校课程教学的领导者，要认识到课程相关的诸多要素，如教材、认识、政策、措施、队伍、教育的模式理念等，都是在新课程实施过程中逐步发展完善的。这就要求校长不能被繁琐事务束缚，必须抽出时间来学习。

例如，许多成功的校长以阅读教育名家的著作为提升意识的重要方式。像肖川、魏书生、李镇西等教育名家的论述常常能给人新的启发。同时，关注教育类的报刊杂志也是汲取智慧的有效途径，如《学校管理》《江苏教育》《苏州教育》《吴江教育》《苏州日报》等报刊中，有着众多名校长领导课程的成功经验可供借鉴。柳袁照的“诗性教育”、李希贵的“管理沉思录”等都是值得深入研究的成果，校长可以通过摘抄精彩段落、细细品味，并在校本教研培训会上与全体教师分享，从而带动整个学校课程领导力意识的提升。

二、提高课程领导技能

（一）提升课程决策能力 课程决策能力的核心在于构建整体的课程愿景。这涵盖了课程规划、设计、选择等多方面内容。校长需要从宏观角度出发，考虑学校的整体教育目标、学生的特点和需求以及教育发展的趋势等因素。例如，在规划课程时，要明确不同阶段学生应达到的知识和技能水平，设计出符合本校特色的课程框架，在选择课程内容时，要兼顾学科知识的系统性和实用性。

（二）提高课程资源统整能力 课程资源的统整能力要求校长充分挖掘校内外的资源。校内资源方面，要善于发现学校自身的优势课程资源，如优秀教师的教学经验、独特的教学设施等。校外资源同样不可忽视，积极与社区、企业等合作，整合开发校外资源。比如，与社区合作开展社会实践课程，让学生在真实的社会环境中学习和成长；与企业合作开展职业体验课程，为学生提供更广阔的职业认知视野。通过取长补短，实现课程资源的合理分配，使课程更加丰富和多元化。

（三）增强课程评价能力 课程评价能力对于课程的持续优化至关重要。校长要建立有效的课程评价体系，及时监测和评价课程实施状况。通过对课程目标达成情况、教学方法有效性、学生学习成果等方面的评估，发现课程实施过程中存在的问题。例如，如果发现学生在某一学科的学习积极性不高，可能是教学方法不适合或者课程内容难度过高，针对这些问题进行反思并及时调整课程体系，不断完善和优化课程，以提高课程的质量和适应性。

三、明确办学思路，坚守教育操守

校长要有自己的办学思路，这是提升课程领导力的重要方面。学校要办出特色和成绩，不能仅仅满足于完成基本的教育任务，而要着眼于为学生打造理想的学习环境。在当前教育改革的浪潮中，各种教育创新和改革层出不穷，但很多缺乏长久的生命力。其原因之一就是校长缺乏坚定的办学思路和教育操守。

一些校长容易将手段当成目的，如过度关注教材、教法、分数、作业、考勤等，而忘记了教育的根本目的是培养学生。真正优秀的学校不在于拥有多么豪华的建筑或者权威的讲坛，而在于有独特的灵魂。通过师生之间的讨论与交流，形成独特的教学氛围，不断完善和发扬，从而影响更多的学生。例如山东乐陵市实验小学李升勇校长提出“学会回到原点思考教育”，采用分组合作学习的方式，让每个学生都能在课堂中充分成长，这就是有明确办学思路的体现。

四、营造积极的课程领导氛围

（一）建立良好的课程管理机制 校长应建立明确的课程管理机制，明确各部门和人员的职责与任务分工。这有助于确保课程的顺利实施，避免出现职责不清、工作推诿的情况。例如，在课程开发过程中，明确教学团队、教研团队、行政部门等各自的任务，使课程开发工作有序进行。

（二）注重教师培训与发展 教师是课程实施的关键力量，校长要注重教师的培训和发展。提供专业的培训和学习机会，如组织教师参加教育研讨会、专家讲座、课程开发培训等。帮助教师提高课程设计和开发的能力，鼓励教师将新的教育理念和方法融入到教学中。例如，针对新的课程标准，为教师提供解读和实践培训，使教师能够更好地把握课程要求。

（三）加强与多方的沟通合作 校长要注重与家长、学生和社会的沟通和合作。与家长建立良好的沟通渠道，让家长了解学校的课程设置和教育理念，听取家长的意见和建议；与学生进行互动，了解学生对课程的需求和感受，以便调整课程内容和教学方法；与社会各界建立合作伙伴关系，为课程发展引入更多的资源和支持。例如，邀请家长参与校本课程的开发，组织学生参加社会公益活动等。

五、在教育思想、环境创建和课程统整方面下功夫

（一）在教育思想上完成四个转向 校长需要在教育思想上完成四个转向以提升课程理解力。首先是由课程管理转向课程领导，这一转变的实质是课程理念的变革。课程管理侧重于执行和监控，而课程领导更强调影响、引领和指导。校长要从单纯的“行政首长”角色转变为“课程专家”角色，组织课程利益相关方合作进行课程设计与实施，听取多方诉求、整合多方力量、满足多方需求。

（二）在环境创建上做到四个坚持 在环境创建方面做到四个坚持有助于提升课程设计力。校长要为课程实施创造良好的环境，包括物质环境和文化环境等。例如，打造富有教育意义的校园文化氛围，建设适合课程教学的教室布局等。

（三）在课程统整上遵循四个指向 在课程统整上遵循四个指向能够提升课程评价力。校长要对课程进行有效的统整，使课程各要素之间相互协调、相互促进。例如，在课程内容的整合上，要注重学科之间的关联性，避免课程内容的重复和脱节。

提升自身课程领导力是一个系统而长期的过程，需要校长在多个方面不断努力，通过增强意识、提高技能、明确办学思路、营造氛围以及在教育思想、环境创建和课程统整等方面下功夫，才能不断提升课程领导力，推动学校课程教学的全面发展。