一、领导力相关理论基础

领导力是一个涉及多方面知识的概念，有着不同的理论流派。领导特质论起源于20世纪30年代，它关注领导者自身所具备的特质。例如，领导者可能具备自信、果断等特质，这些特质有助于他们在领导过程中发挥影响力。领导权变论的提出者是费德勒，该理论强调领导者的领导方式应根据情境的不同而变化。不同的情境因素，如任务结构、领导者与被领导者的关系等，都会影响到最有效的领导方式。

领导行为论的代表人物有莱温，他对领导者的行为风格进行了研究。例如，领导者可能存在专制型、民主型和放任型等不同的行为风格，不同的风格在不同的组织环境和任务要求下会产生不同的效果。《领导力的5个层次》一书的作者是约翰·麦克斯韦尔，他从多个层次对领导力进行了剖析，为领导力的研究和实践提供了更全面的视角。

领导三要素包括领导者、被领导者和领导环境。领导者是领导活动的主体，他们需要具备一定的能力和素质。被领导者是按照领导者的决策和意图，为实现领导目标从事具体实践活动的个人和团体。领导环境则是领导者和被领导者所处的外部环境，包括组织内部环境和外部的社会、经济、文化等环境，这些环境因素会对领导活动产生影响。

二、组织中的领导力体现

在组织中，领导力有着诸多的体现。组织行为学研究的是一定组织中的人的心理与行为，这与领导力密切相关。在明兹伯格管理角色类型划分中，混乱处理者被视为核心管理角色，这一角色在组织面临突发情况或混乱局面时发挥着关键的领导作用，能够迅速做出决策，协调资源，使组织恢复正常运转。

组织成立需要一定的条件，组织成员应有着共同的目标，而不是各自的目标。组织是一个社会技术系统，是一个开放的系统，并且与环境之间有一定的边界。不同层次的领导者所需的能力结构存在差异，对于高层领导者而言，概念技能是最重要的能力。高层领导者需要从宏观角度把握组织的发展方向，理解组织与外部环境的关系，制定战略规划等，这些都依赖于概念技能。

三、不同假设下的领导方式

“经济人”假设认为多数人天生是懒惰的，他们工作是为了满足生理与安全需要，尽量逃避工作，不愿意承担责任，甘心听人指导，所追求的个人目标与组织目标总是相矛盾。相应的管理方式是必须用强制办法迫使其为组织目标工作，用金钱和地位来刺激他们。例如在一些传统的生产型企业中，对于一线工人可能会采用这种管理方式，通过严格的考勤制度、计件工资等方式来激励员工工作。

“自动人”假设则认为人一般都是勤奋的，只要环境允许，愿意主动承担责任、发挥聪明才智，通过自我管理的方式来完成目标。与之相应的管理方式就不是职权命令、强制对方服从，而是更多地给予员工自主权，鼓励员工自我激励和自我管理。例如一些创新型的科技企业，会给予员工较大的工作自由度，让他们自主安排工作进度，发挥自己的创造力。

在“H人假设”中，领导者根据下属不同偏好进行激励的管理方法，如根据下属希望职位升迁则奖励其职位，希望获得金钱则提高其薪资等做法。这种方式体现了对员工个体差异的尊重，能够更好地满足员工的需求，从而提高员工的工作积极性和工作效率。

四、组织与领导力的其他要点

组织的概念中，组织角色承担责任、权力和目标，组织管理最主要的方法是分工，组织为目标存在，组织是一个实体。在选人用人上，选人需要以德为先，提拔人时也需要以德为先，绩效是检验才干的标准，只有产生绩效，组织才接受。正式组织的构成元素是权利目标。管理很重要的核心内涵，就是把资源分配给承担目标的人。管理本质的浪费是职位越高的人，离顾客越远，却拥有最多的资源。课程中提倡的“有效管理”是管理对绩效负责，重功劳轻苦劳，能力比态度重要。一个好的管理者，要让组织运作有效，组织成员的工作有价值。并且要让一线员工获得资源，因为公司绩效来源于顾客、来源市场，距离公司目标比较近的是一线员工，距离客户比较近的也是一线员工，一线员工获得资源，才能产生绩效，并创造价值。同时，组织行为与领导力的研究对象层次包含个体、群体和组织，不包含社会。

以上这些知识点都是慕课领导力考试可能涉及的内容，对这些内容的理解和掌握有助于在考试中取得较好的成绩。