一、领导力团队辅导的目标设定

（一）个体层面目标 1. 自我认知提升 - 在领导力团队辅导中，一个重要的目标是增进团队成员的自我了解。就像在一些学生领导力提升团体辅导中，通过画“自画像”等活动，成员能够深入挖掘自己的内心世界，展示出一个“内心的我”。这有助于成员理解自己的优势、劣势、价值观和动机等，而这些是成为一个优秀领导者的基础。 2. 领导能力提升 - 团队成员需要进一步了解领导力的内涵、领导类型等知识。例如，通过学习美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰提出的成就动机理论，将组织中人最重要的高层次需求归纳为对成就、权力和归属的需求，成员可以更好地理解领导者在满足团队成员需求方面的重要性，从而提升自己在领导过程中的能力，如激励团队成员、合理分配任务等。

（二）团队层面目标 1. 增强协作能力 - 团队辅导的目标还包括增强团队成员之间的协作能力。无论是汽修部学生会成员还是大学生心理健康教育服务中心的学生团体，通过团体活动，成员们可以学会如何在团队中相互配合，发挥各自的优势，共同完成任务。例如在一些团队活动中，成员需要共同解决问题，这就促使他们学会倾听他人意见、协调工作流程等协作技能。 2. 提升沟通能力 - 有效的沟通是团队成功的关键。在领导力团队辅导中，要让成员学会全局思维、清晰表述、准确回应，体验有效的信息沟通。这有助于减少团队内部的误解，提高工作效率，使团队能够更好地朝着目标前进。

二、领导力团队辅导的理论基础

（一）成就动机理论 1. 戴维·麦克利兰的贡献 - 美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰是当代研究动机的权威心理学家。他在50年代提出的成就动机理论对领导力团队辅导有着重要的理论支撑作用。该理论将组织中人最重要的高层次需求归纳为对成就、权力和归属的需求。在领导力团队辅导中，了解成员的这些需求，可以帮助领导者更好地激励团队成员。例如，对于有高成就需求的成员，可以给予他们具有挑战性的任务，让他们在完成任务中获得成就感；对于有归属需求的成员，可以营造一个和谐、包容的团队氛围，满足他们的归属需求。 （二）罗杰斯的理论 1. 人的自我成长潜力 - 罗杰斯在其所创立的治疗理论中提到，人有理解自己，不断趋向成熟，产生积极的建设性变化的巨大潜力。这一理论应用到领导力团队辅导中，意味着团队辅导应该营造一个积极的环境，让成员能够充分发挥自己的潜力。例如，在团体活动中，成员之间互相引导别人真实地表达个人的感受，表露出一些平时未表露出的人生态度，从而使团体中的每一个人都能通过其他成员的反映来得知自己的特点，进而真正地认识自我并不断成长为更优秀的领导者。

三、领导力团队辅导的活动设计

（一）初识领导力阶段 1. 团队成员互动活动 - 在这个阶段，可以设计一些如“滚雪球”“名字接力”等热身活动，让小组成员初步认识并相互了解。例如，“滚雪球”活动中，成员从简单介绍自己的姓名开始，逐渐增加介绍自己的兴趣爱好、特长等内容，后面的成员要重复前面成员的介绍内容并加上自己的内容。这样的活动可以迅速拉近成员之间的距离，为后续的团队合作奠定基础。 2. 领导力知识导入 - 开展关于“什么是领导力”“领导类型”等知识的讲解和讨论。可以通过案例分析、小组讨论等方式，让成员深入理解领导力的概念和不同类型的领导风格，如民主型领导、专制型领导、放任型领导等，以及它们在不同情境下的适用性。

（二）自我管理阶段 1. 自我探索活动 - 如“画自画像”活动，成员通过绘画的方式进一步认识自己。这不仅仅是画出自己的外貌，更是要通过画面表达自己的性格特点、价值观等内在的东西。然后通过“背后留言”等活动，让其他成员对自己进行评价，成员可以整合和完善自我意识。这种自我探索和他人反馈相结合的方式，有助于成员更好地管理自己，提高自我认知水平，从而在领导过程中能够更好地发挥自己的优势，避免自己的劣势。 （三）有效沟通阶段 1. 沟通技巧训练活动 - 可以设计一些模拟场景，让成员在场景中进行沟通练习。例如，设置一个项目谈判的场景，让成员分别扮演不同的角色，在谈判过程中练习全局思维、清晰表述和准确回应。同时，在活动结束后，进行小组讨论和反馈，让成员分享自己在活动中的体验和学到的沟通技巧，如如何倾听对方的需求、如何表达自己的观点而不引起冲突等。

四、领导力团队辅导的实施与评估

（一）辅导实施 1. 辅导人员与对象 - 辅导人员可以是专业的团体辅导老师，如在一些大学的领导力提升团体辅导中由许旭等老师担任辅导者。辅导对象可以是不同规模的团队成员，如10 - 15名学生的小团体或者20人的汽修部学生会全体成员等。 2. 时间与场地安排 - 在时间安排上，总时间可以设定为6小时，共分为4次，每次时间90分钟。场地可以选择在朋辈团体辅导室或者像3301学生会办公室这样的场所。合适的场地和合理的时间安排有助于团队辅导活动的顺利开展。 （二）评估体系 1. 评估指标设定 - 从个体和团队两个层面设定评估指标。在个体层面，可以评估成员的自我认知提升程度，如通过前后的问卷调查对比成员对自己优势和劣势的认识是否更清晰；评估成员领导能力的提升，如观察成员在团队任务中的领导决策能力、激励团队成员的能力等。在团队层面，可以评估团队协作能力的提升，如通过团队任务完成的效率和质量来衡量；评估团队沟通能力的提升，如统计团队内部沟通误解的次数是否减少等。 2. 评估方法选择 - 采用多种评估方法相结合的方式。可以使用问卷调查法，在辅导前后分别让成员填写问卷，了解他们的自我认知、对领导力的理解等方面的变化；可以使用观察法，在团队活动过程中观察成员的行为表现，如在团队讨论中的发言情况、在团队任务中的协作表现等；还可以使用小组互评法，让团队成员之间互相评价，这样可以从不同角度全面地评估团队辅导的效果。

通过以上领导力团队辅导方案的构建与实施，可以有效地提升团队成员的领导力，促进团队的发展和成长。