一、活动背景与目标

领导力在各个领域都有着至关重要的作用。在学生群体中，通过团体辅导等方式提升领导力，可以增进自我了解，提升领导能力，同时增强团体协作、沟通交流和时间管理能力。对于企业员工来说，领导力的提升有助于团队建设、员工发展以及工作效率的提高。本次领导力提升小组活动，便是基于这样的需求而开展的。

二、活动参与人员与基本信息

1. 成员构成
2. 在学生方面，有针对10 - 15名学生开展的领导力提升团体辅导活动，还有汽修部学生会全体20人参与的类似活动。另外，有8名14 - 16岁的青少年参与了志愿者领导力提升小组活动。
3. 在企业员工方面，虽然没有明确人数，但从领导力评估报告等资料可以看出也有员工参与到领导力提升计划中。
4. 活动组织者与领导者
5. 学生活动方面，有团体辅导老师旭，以及王玉凤、李丹等活动组织者。
6. 企业方面可能有专门的人力资源部门或者导师参与到员工的领导力提升计划中。
7. 活动时间与场地
8. 学生活动的总时间多为6小时，共4次，每次90分钟。场地包括朋辈团体辅导室、3301学生会办公室、茶滘街社工服务站、茶滘辖区“启智园”等。
9. 企业员工的活动时间根据不同的提升计划有所不同，如每季度与下属有一次业绩方面的反馈等。

三、活动理论基础

1. 成就动机理论
2. 美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰是当代研究动机的权威心理学家。他于50年代提出成就动机理论，把组织中人最重要的高层次需求归纳为对成就、权力和归属的需求。这一理论在领导力提升活动中有着重要的意义，因为了解成员的需求层次有助于更好地制定提升领导力的策略。例如，对于有较高成就需求的成员，可以给予更多具有挑战性的任务，以激发他们的领导潜力。
3. 罗杰斯治疗理论
4. 罗杰斯在其创立的治疗理论中提到，人有理解自己，不断趋向成熟，产生积极的建设性变化的巨大潜力。在领导力提升小组活动中，团体的指导者和参与者互相引导别人真实地表达个人的感受，表露出一些平时未表露出的人生态度，从而使团体中的每个人都被其他的人平等地对待，并通过其他成员的反映来得知自己的特点，从而真正地认识自我。这有助于成员在了解自己的基础上，更好地发挥领导能力，因为一个优秀的领导者首先需要对自己有清晰的认识。

四、活动过程记录

1. 初识领导力阶段
2. 在学生活动中，通过热身活动如名字接力、滚雪球等，小组成员初步认识并相互了解。例如在滚雪球活动中，成员依次介绍自己的姓名、爱好等基本信息，后面的成员要重复前面成员的信息并加上自己的内容，这样可以迅速拉近成员之间的距离。同时，成员在交流中发现共同爱好，寻找志同道合的朋友。在这个过程中，还会探讨什么是领导力、领导类型等基本概念，为后续深入了解领导力奠定基础。
3. 对于青少年志愿者领导力提升小组，在活动初期也会有类似的互相认识环节，让组员们在轻松的氛围中熟悉彼此，并且开始思考志愿服务中的领导力内涵。
4. 在企业员工的领导力提升计划中，可能会从对员工的领导力评估报告开始，分析员工领导力存在的关键问题，如有效沟通、适当授权等方面的不足，从而为后续的提升计划确定方向。
5. 自我管理阶段
6. 学生通过画“自画像”等活动进一步认识自己，展示一个“内心的我”，并通过他人的评价来整合和完善自我意识。例如，在画“自画像”活动中，成员可以用画笔描绘出自己的性格特点、兴趣爱好等，然后其他成员在背后留言，写下对这个成员的印象和建议。这有助于成员更好地了解自己在他人眼中的形象，从而调整自己的行为，提升自我管理能力，这也是领导力的重要组成部分。
7. 在企业员工方面，员工需要反思自己的领导力存在的关键问题，如在团队建设中是否有更强的组织意识，对团队是否有良好的号召力和影响力；在知人善用方面是否充分了解下属，能否扬长避短，提高团队影响力，提升员工忠诚度与工作效率等。然后根据这些反思制定提升计划，如每月必须有两周在总部，每周回家吃一次饭等行动来减轻自己的工作压力，同时给下属更多的发展空间。
8. 团队协作与沟通阶段
9. 在学生活动中，会开展各种团队协作活动，如小组任务、团队游戏等。通过这些活动增强学生的团体协作能力、与他人的沟通交流能力。例如，在一个小组项目中，成员们需要分工合作，共同完成一个任务，在这个过程中，他们要学会倾听他人的意见，清晰地表达自己的想法，并且协调好彼此的工作。
10. 对于青少年志愿者小组，他们在茶滘街社工服务站等地开展志愿服务活动，在活动中需要与其他志愿者、服务对象等进行沟通协作，这也是提升他们领导力的重要环节。
11. 在企业中，员工需要加强聆听，更好地了解他人的想法，听取他人的建议，有意识地改变沟通的方式，如主动询问他人的建议，在沟通时引导他人充分表达自己的观点，并用复述的方式确认自己真正理解了对方的意图。在面临意见冲突时，尝试思考他人意见的合理之处，在此基础上，再通过沟通，达成共识。
12. 目标设定与愿景传达阶段
13. 在学生活动中，团体辅导老师会引导学生树立团队的目标和愿景，例如在学生会活动中，明确学生会在学校管理、服务学生等方面的目标，让每个成员都能理解并为之努力。
14. 对于青少年志愿者小组，他们的目标可能是更好地服务社区、提升自己的志愿服务能力等，并且要将这些目标传达给每个组员，让大家朝着同一个方向努力。
15. 在企业中，领导者需要为团队树立一个明确的愿景和目标，并能够有效地传达给团队成员。例如，深化团队共同的愿景和理想，使团队内部绝大部分员工认同公司愿景，并愿意为这一理想而奋斗。

五、活动成果与收获

1. 学生方面
2. 通过这些活动，学生们在自我了解方面有了很大的提升。他们更加清楚自己的性格特点、优势和不足，这有助于他们在未来的学习和生活中更好地发挥自己的潜力。
3. 在领导力提升方面，学生们对领导力有了更深入的理解，并且在团体协作能力、沟通交流能力等方面有了显著的提高。例如，在小组活动后，原本比较内向、不善于表达的学生开始积极参与讨论，并且能够提出自己的观点。
4. 在时间管理能力方面，学生们也有了一定的进步。他们学会了如何在团队活动中合理安排时间，提高效率。
5. 企业员工方面
6. 员工对自己的领导力有了更清晰的认识，明确了自己在有效沟通、适当授权、团队建设等方面的改进方向。
7. 在实际工作中，员工的领导能力得到了提升。例如，通过改善沟通方式，团队内部的协作更加顺畅，工作效率得到了提高；通过适当授权，下属的工作积极性和发展空间得到了提升，同时也减轻了自己的工作压力。

六、活动总结与展望

1. 总结
2. 本次领导力提升小组活动在不同群体中都取得了一定的成果。无论是学生还是企业员工，通过各种活动和理论的引导，在领导力相关的各个方面都有了不同程度的提升。活动中的理论基础为活动的开展提供了坚实的支撑，活动过程中的各个环节设计合理，能够有效地达到提升领导力的目标。
3. 展望
4. 在未来，可以进一步优化活动内容和形式。例如，对于学生活动，可以增加更多与实际生活和学习场景相结合的领导力实践活动；对于企业员工，可以根据不同行业的特点，定制更加个性化的领导力提升计划。同时，可以加强对活动效果的长期跟踪评估，以便更好地了解领导力提升的持续性和对个人、团队以及组织发展的长期影响。