一、领导力十律的核心观点

领导力的本质不在于领导者“是什么”，也不在于其“有什么”，而在于“做什么”。这一观点打破了传统对于领导力基于身份、特质或者资源的认知。例如，仅仅拥有领导职位，如总经理、CEO、校长、院长或者局长、市长等，并不意味着就具备领导力；同样，拥有MBA文凭、高智商、高情商或者正直、诚实等品质，也不能直接等同于拥有领导力。真正的领导力体现在一系列的具体行为中，这就是所谓的“领导力十律”，即承担责任、解决难题、密切联系群众、讲故事、当老师、从失败中学习、反思、深思、认识自己、成为自己。

二、承担责任——领导力的基石

1. 责任与职位的区别
2. 职位不等于领导力。如果将职位等同于领导力，会带来诸多恶果。首先，会忽视自身领导力的修炼，很多人会认为坐在领导职位上就自然有了领导力，从而不再努力提升自己在领导方面的能力。其次，会导致领导力失败，因为将领导力简单归结为职位权力，一旦权力受到挑战或者失去权力，就无法发挥领导作用。再者，会使职位低的人放弃领导力，认为只有拥有高职位才有资格领导，这是一种错误的观念。最后，会让所有人把注意力放在职位的追逐上，而忽视了领导力的核心——承担解决问题的责任。
3. 领导活动的起源是责任。原始人类面临问题时，需要有人承担起引领解决问题的责任，从而产生了领导活动和领导人，进而有了领导职位。所以，领导承担的责任是解决问题的责任，一个解决不了问题的领导就如同保安一样，没有承担起应有的责任。
4. 承担责任的行动指南
5. 主动承担责任是关键。这要求领导者以解决问题为焦点，不能逃避问题，要迎难而上。具体来说，领导者要承担起做出艰难决策的责任，在复杂的情况下，能够果断地做出有利于团队或组织发展的决策；要承担起防患于未然的责任，不能等到问题出现才去解决，要有前瞻性；还要承担起失败的责任，当出现失败的结果时，不能推诿，要从失败中汲取教训并继续前行。

三、解决难题——领导力的重要体现

1. 领导与管理的区别
2. 领导侧重于实现变革，而管理侧重于维持秩序。在组织中，挑战性难题与技术性问题是不同的概念。领导更多地是处理挑战性难题，这些难题往往没有现成的解决方案，需要领导者创新思维、突破常规；而管理更多地是处理技术性问题，按照既定的流程和规范去操作。
3. 领导力的高级定义与解决难题密切相关。领导者需要在面对复杂的、不确定的难题时，能够引领团队找到解决之道，这是领导力的重要体现。
4. 解决难题的意义
5. 解决难题能够推动组织的发展和变革。当领导者成功解决一个又一个难题时，组织会不断适应新的环境，提升竞争力。例如，在企业面临市场竞争压力、技术变革等难题时，领导者的决策和行动直接影响企业的生死存亡。

四、密切联系群众——领导力的源泉

1. 倾听的层次与真正的对话
2. 倾听有不同的层次，从听而不闻、虚应故事、选择地听、专注地听，到设身处地的倾听。真正的对话要求领导者做到设身处地与群众进行交流。这种对话有几个特点：关注对方，真心想理解对方的立场；不管对方身份，在对话中保持平等的地位；不轻易判断对方的对错，而是努力探寻其观点背后的逻辑，同时悬置甚至质疑自己的假设。
3. 卓有成效的对话要碰撞出火花，产生新的主意、新的态度、积极的关系，甚至焕然一新的人和关系，最终实现领导的成果——变革。
4. 深入群众的方式
5. 领导者要主动深入群众，通过“提问”去发现问题、追寻答案、跟踪实施。例如，领导者可以定期与员工进行一对一的交流，组织员工座谈会等，了解员工的需求、困惑和建议，从而更好地领导团队。

五、讲故事——领导力的有效工具

1. 故事的力量
2. 故事能够在组织中传递价值观、愿景和目标。一个好的故事比枯燥的指令或者数据更能打动人心，让员工更好地理解组织的方向。例如，一些企业创始人会讲述自己创业初期的故事，这些故事中包含着创业的艰辛、坚持的信念等，能够激励员工为企业的发展努力奋斗。
3. 故事还能够增强团队的凝聚力。当团队成员共同分享和传承一些故事时，会形成一种独特的团队文化，让成员之间有更强的归属感。
4. 如何讲好故事
5. 领导者要善于挖掘组织中的故事素材，这些素材可以来自组织的历史、员工的事迹等。在讲述故事时，要简洁明了、生动有趣，突出故事的主题和寓意，并且要结合当下的情境，让故事具有现实的指导意义。

六、当老师——领导者的角色之一

1. 领导者的教育责任
2. 领导者要像老师一样，对员工进行教育和引导。这包括传授知识、技能，培养员工的价值观等。例如，领导者要对新员工进行入职培训，让他们了解组织的文化、业务流程等；在员工的职业发展过程中，领导者也要给予指导，帮助他们提升能力。
3. 领导者要做到“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守”，以身作则，成为员工的榜样。
4. 教育的方式与方法
5. 领导者可以采用多种教育方式，如培训课程、工作中的指导、分享自己的经验等。同时，要根据员工的不同特点和需求，因材施教，让每个员工都能在领导者的教育下不断成长。

七、从失败中学习——领导力的成长路径

1. 失败的不可避免性
2. 在领导过程中，失败是不可避免的。无论是在决策、项目实施还是团队管理等方面，都可能会遇到失败的情况。例如，企业推出一款新产品可能因为市场调研不准确、营销策略不当等原因而失败。
3. 领导者要认识到失败是成长的机会，而不是一味地害怕失败或者逃避失败。
4. 从失败中学习的方法
5. 领导者要对失败进行深入的分析，找出失败的原因，是战略问题、执行问题还是外部环境问题等。然后，总结经验教训，调整领导策略和方法，避免在未来的工作中再次犯同样的错误。

八、反思与深思——领导力的自我提升

1. 反思的重要性
2. 反思是领导者对自己的行为、决策等进行回顾和思考的过程。通过反思，领导者可以发现自己在领导过程中的不足之处，如决策过于仓促、对员工的关注不够等。例如，领导者在完成一个项目后，反思项目实施过程中的问题，可以为下一个项目提供借鉴。
3. 反思有助于领导者不断改进自己的领导方式，提高领导力。
4. 深思的内涵
5. 深思则是在反思的基础上，对领导力的本质、组织的发展方向等进行更深入的思考。领导者要思考如何在复杂多变的环境中更好地发挥领导力，如何引领组织走向未来等深层次的问题。

九、认识自己与成为自己——领导力的内在要求

1. 认识自己的意义
2. 领导者只有认识自己，才能更好地发挥自己的优势，弥补自己的不足。认识自己包括了解自己的性格、能力、价值观等方面。例如，一个领导者如果知道自己在沟通方面比较薄弱，就可以有针对性地提升自己的沟通能力。
3. 认识自己还能够让领导者在领导过程中保持清醒的头脑，避免盲目自大或者过度自卑。
4. 成为自己的价值
5. 成为自己意味着领导者要在领导过程中坚持自己的原则和风格，不随波逐流。每个领导者都有自己独特的领导风格，这种风格是基于其自身的特点和经验形成的。当领导者能够成为自己时，会更加自信和坚定，也更能赢得员工的尊重和信任。