一、红网同升湖领导力班的背景

红网同升湖领导力班依托于长沙同升湖实验学校。这所学校创办于2000年，是长沙办学历史较长的民办学校，有着深厚的教育底蕴。学校一直坚守“好身体、好心态、好习惯”的新三好育人理念，在这样的理念下，领导力班的开展有着独特的教育土壤。学校拥有稳定、专业和敬业的教师队伍，校级管理团队平均校龄20年，教师来自国内20多个省份甚至国外，校龄10年以上教师达200多人。这为领导力班的教学提供了坚实的师资保障。

二、领导力班的课程设置与教学特色

1. 课程依据 领导力班的课程设置与《中国少年·班团队活动》系列教材紧密相关。该教材由长沙同升湖实验学校国培专家、特级教师陶妙如担任主编，湖南教育出版社出版。教材以“立德树人”为核心，围绕教育的基本问题“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”为主线，以提高学生的核心素养为目标，将义务教育九个年级按照十八个专题进行规划。
2. 课程内容 其课程涵盖了营造领导力环境、建立领导力共同语言、开设领导力课程、创设领导力角色、搭建领导力平台、构建领导力评价等多方面的“自我领导力”内容。例如，学校每周开设一节“自我领导力”课程，将领导力目标的“七个习惯”与“大拇指文化”相融合，让学生在日常学习中处处能感受到领导力的熏陶。
3. 教学形式 在教学形式上，以班会课为重要的教学场景。例如初中部录制的以《中国少年·班团队活动》系列教材为蓝本的班会课，其中就包含领导力相关的课程。在这些班会课中，采用了小组合作探讨等形式。像2003班在《中国少年·领导力》的录课中，以小组合作的形式探讨领导者怎样才能让团队具有凝聚力这一环节，每个小组分享自己的观点，让学生在互动交流中学习领导力知识。

三、领导力班对学生成长的影响

1. 对学生个人发展的影响 对于学生个人而言，领导力班的课程让他们在思想和能力上有了很大的提升。如2004班的周昊旸同学在录制完《规划力——你的选择是什么》班会课后表示，这样的班会让他明白要根据自己的兴趣、特长、爱好选择适合自己的专业，进而规划人生。这体现了领导力班对学生规划力等个人能力培养的积极影响。
2. 对团队协作意识的影响 在团队协作方面，学生通过领导力班的学习也有了深刻的认识。从2003班学生在领导力班会课上对团队凝聚力的探讨结果来看，学生认识到无论是国家还是组织、群体，要具有凝聚力，需做到心中有人，眼中有事，才能被敬重、信服、接纳与支持。这有助于他们在未来的团队合作中更好地发挥自己的作用。

四、领导力班的成果与荣誉

1. 学生培养成果 同升湖实验学校培养了大批各行各业的优秀人才，如“全球最具影响力科学家”王向峰、“全国精准扶贫典范——十八洞村支部书记”龚海华等。这些优秀人才的培养离不开学校领导力班等各类课程的教育。
2. 学校荣誉 学校先后获得“湖南省民办教育先进单位”“全国最具影响力品牌民办中小学”等荣誉称号，被选评为“国家汉语国际推广中小学基地”“全国青少年校园足球特色学校”“全国青少年校园篮球传统特色学校”等。这些荣誉的取得也从侧面反映了领导力班所在的同升湖实验学校整体教育的成功。

五、领导力班的未来展望

随着社会的不断发展，对于学生领导力的要求也在不断提高。红网同升湖领导力班在未来可以进一步优化课程设置，结合更多的实际案例，让学生更好地将领导力知识运用到实践中。同时，可以加强与其他学校或者企业的合作交流，拓宽学生的视野，为培养更多具有领导力素养的优秀人才而努力。在师资方面，可以邀请更多的专家学者或者企业领导者来校讲学，提升领导力班的教学质量和影响力。