一、领导力培训项目设计的基本原则
领导力培训并非简单的技能传授,它还涉及组织发展、文化和战略意识等多方面内容。在设计领导力培训项目时,首先要明确一些基本原则。
从组织层面看,领导力培训要与公司实际情况紧密结合。例如,内部讨论分享和外部精品课程讲授相结合的方式就很有优势。这既能保证培训和公司实际情况相契合,又能吸收外部经典的实践理论和技能。同时,培训项目的设计思路不应是若干课程的简单拼凑,而要结合公司实际,使项目实施后能为企业内部领导力建设、管理技能提升等方面产生积极作用,像选训习考用(选拔培训实习考核任用)都要和培训相关联,不能培训完就结束。
从学员层面考虑,要结合成人学习的特点。学员应具备自驱力,在设计时要充分发挥学员的积极主动性,包括自我时间管理、学习提升、设计学习目标和计划等,课外也要积极参与。而且学员需要对公司战略和价值观有充分理解和认知。
二、领导力培训项目设计的关键步骤
- 定标准
领导力发展项目的第一步是定标准,建立企业内部的领导力模型,这为后续的测评发展提供依据和支撑。在定标准过程中,建模是一个关键技术,可选择第三方合作。模型中需要进行等级划分,以便为后续的认证提供依据。在定标准时,要从战略&业务、组织架构、业务管理、文化、岗位等维度出发,通过阅读相关文件资料,明确领导者应该具备的能力、能力程度以及工作中的管理行为表现等,这样才能明确培养方向。
- 评现状
依据已经建立的模型和标准,以及公司和组织的需求和实施环境,选择合适的测评组合工具,盘点现状,找到领导力发展的差距点(GAP点)。这一步骤是为了精准定位企业当前领导力的实际情况,为后续的培训内容设计提供依据。
- 促发展
依据测评出的差距点,结合6ds的项目设计方法论,定制设计领导力提升的方案和内容。同时遵循“训战631”的模式,将更多精力放在“在岗实践”,让知识转化为能力。例如,根据成人学习“7 - 2 - 1”理论,员工的知识70%从工作实践中获得,20%从人际关系学习中获得,10%通过正式培训学习获得。所以在培训中可以采用混合式培训形式,如在线学习、线下面授课程为主,辅以线下主题研讨、管理类书籍扩展阅读与分享、管理工具在岗实践应用、管理知识推送等,促进学员对培训内容的吸收。
- 定等级
这一步是项目评估的延伸和变换,为了更好地将项目结果可用化、可视化、持续化,除了常规评估外,可以采用“认证定级”的方式,对管理层进行分层。
三、针对不同需求的领导力培训项目策划
- 基于个人成长的领导力培训
领导者经验能力各不相同、所需要开发的领导力也不相同。如果强行集训培训,会导致课程针对性不强、学习效果不佳。可以导入类似杨天河老师的全面领导力自主晋级培训课程,让学员们通过训前测评缩小学习范围、训后实践转化能力,并通过课程配套的自主晋级手册,引导学员不断挑战更高目标,实现快速晋级。
- 基于团队成长的领导力培训班策划
针对企业领导普遍存在的问题,如各级领导普遍不了解不同层级领导所应掌握的领导能力,往往无法理解上级决策,也无法自主开发个人领导力,更无法辅导下属开发领导力等情况。可以通过引进全面领导力晋级培训项目,开设专门的领导力培训班,统一理念、统一行动,进而打造出卓越的领导队伍,解决领导队伍成长的普遍性问题,提升企业管理绩效。
- 基于组织成长的领导力培训班策划
领导队伍对企业绩效和竞争力有着决定性作用。在策划领导力培训时,要发挥培训“协同战略、助推业务、促进绩效”的作用。例如,首先引进诊断级战略执行力培训课程,由外部专家全面诊断企业战略、运营、人才、文化、战略执行管控体系等情况,定制课程及战略执行力各模块优化方案,并引导员工以此为基础讨论优化。同时在训后发动各小组以行动学习法分头强化所负责的组织能力,从而在凝心聚力中协同创效,有效把握战略机遇、提升运营效率、打造核心竞争力。
四、领导力培训的目标与内容设置
- 培训目标
从当前企业的领导力现状来看,存在领导力水平参差不齐、缺乏有效领导风格、领导力发展需求迫切等情况。通过领导力培训项目,要提高领导者的管理能力和领导水平,例如通过团队建设活动增强团队成员之间的信任和合作精神,提高团队凝聚力;培养团队合作精神,进而提高团队整体绩效,推动公司战略目标的实现;改善员工的工作体验,提高员工满意度和忠诚度,降低人才流失率等。
- 培训内容
在培训内容方面,要包含领导力基本概念、原理和模型的介绍,使学员了解领导力在组织中的作用和意义。分析领导者应具备的品质、能力和素质,帮助学员明确个人领导力发展方向。培养学员有效沟通、协调和解决冲突的能力,提升团队凝聚力;训练学员科学决策、快速判断和解决问题的能力,提高工作效率。同时,模拟实际工作场景,让学员在模拟实践中应用所学领导力理论和方法,通过分析成功和失败的领导案例,总结经验教训。
五、领导力培训的创新方式与理念应用
- “7 - 2 - 1”学习理论的混合培训方式
这种方式强调员工的知识获取来源的多样性。在领导力培训中,采用混合式培训形式,以在线学习、线下面授课程为主,辅以线下主题研讨、管理类书籍扩展阅读与分享、管理工具在岗实践应用、管理知识推送等。这样可以充分利用不同学习方式的优势,提高学员对培训内容的吸收效果,学以致用,以用促学。
- “翻转课堂”的设计理念应用
“翻转课堂”将基础理论层面的知识和技能移出课堂,放到学员参加正式课堂培训之前。学员通过E - learning平台、书籍、理论知识手册等教学手段提前完成自我学习,课堂时间则更多地用于互动,如讲师通过组织课堂演练、案例讨论、角色扮演、游戏活动等生动的教学方式启发学员,这种以学员为中心的体验式教学效果显著,能极大地提高学员的参与性。
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