一、家校课程领导力的内涵

（一）课程领导力的基础概念 在家校课程领导力这个概念中，其是基于教师课程领导力发展起来的。教师课程领导力是指教师在教育教学过程中，为提高课程质量，促进学生全面发展以及自身专业成长，在课程设计、开发、实施、评价过程中表现出来的引领和指导的综合能力。这其中包括教师的课程价值评判力、课程设计规划力、课程开发整合力、课程实施指导力、课程评价反思力等。课程价值评判力是教师在进行一门课程之前，对该课程价值的评价和判断的能力，它是教师课程指导力中的先导能力，影响着课程内容的选择以及教师的教学行为。

（二）家校课程领导力的独特性 在家校合作的背景下，课程领导力有了新的内涵。它不仅仅局限于教师在学校内部对课程的领导，还涉及到家校之间的互动与合作。家庭作为学生成长的重要环境，家长在孩子的教育过程中有着不可忽视的作用。家校课程领导力意味着学校和家庭在课程相关事务上共同发挥引领和指导的能力。例如，在课程价值评判方面，家长可以根据孩子的兴趣、特长以及家庭的教育期望等因素，与教师共同探讨课程对孩子的价值，从而影响课程内容的选择或者课程实施的重点方向。

二、家校课程领导力的构成要素

（一）家校双方的课程价值评判协同 在家校课程领导力中，课程价值评判的协同是一个重要构成要素。学校教师基于教育教学的目标、教育大纲以及学校的整体教育理念对课程价值进行评判。而家长则从家庭的教育价值观、孩子的个性发展需求等角度出发。双方需要协同合作，比如在一些校本课程或者课外拓展课程的设置上，教师可能认为某些传统文化课程有助于提升学生的文化素养，而家长可能从孩子未来的职业发展或者社交能力培养等方面考虑，觉得社会实践类课程也很重要。只有双方在课程价值评判上达成一定的共识，才能更好地确定课程的方向。

（二）课程设计与规划的家校合作 课程设计规划力在家校课程领导力中也不可或缺。学校教师在课程设计规划时往往考虑的是学科知识体系的完整性、教学进度安排以及教学方法的选择等。家长可以为课程设计提供更多关于孩子生活实际、兴趣爱好方面的信息。例如，在设计小学科学课程时，教师可以向家长了解孩子平时对自然现象的好奇点，家长也可以参与到课程规划的讨论中，提出一些基于家庭生活场景的实验或者探究活动建议，使课程设计更加贴合学生的实际生活，提高学生的学习兴趣和参与度。

（三）课程实施过程中的家校互动 课程实施指导力在家校课程领导力中有着特殊的体现。在学校课堂教学这个课程实施的主阵地，教师通过教学方法的运用、课堂管理等方式指导学生学习课程知识。而家庭则可以在课后为学生提供学习环境的支持、监督学习任务的完成等。例如，在语文阅读课程的实施中，教师在课堂上引导学生阅读经典文学作品，传授阅读技巧。家长可以在家中营造阅读氛围，与孩子一起进行亲子阅读，分享阅读感受，这样家校互动可以更好地促进学生对课程内容的理解和吸收。

（四）家校共同参与课程评价反思 课程评价反思力也是家校课程领导力的重要组成部分。学校通过考试、作业、课堂表现等多种方式对学生的课程学习进行评价，教师根据评价结果反思教学过程中的优点和不足，以便改进教学。家长则可以从孩子在家中的学习态度、学习习惯等方面提供补充信息。例如，在数学课程评价中，学校发现某个学生的计算能力较差，教师通过教学反思调整教学策略。家长可以反馈孩子在家中做数学作业时是否存在注意力不集中等问题，双方共同努力提高学生的学习效果。

三、提升家校课程领导力的实践路径

（一）建立家校沟通机制 要提升家校课程领导力，首先要建立有效的家校沟通机制。可以通过定期的家长会、家长学校、家长委员会等形式，让家长了解学校的课程设置、教学计划等信息，同时也让教师了解家长的教育期望和孩子在家中的学习情况。例如，学校可以每月召开一次家长会，在会上向家长介绍本月的课程重点、教学活动安排，同时听取家长的意见和建议。还可以通过线上平台，如家长微信群、学校教育APP等，及时发布课程相关信息，方便家长随时了解孩子的学习情况，实现家校之间的实时沟通。

（二）开展家校合作课程项目 开展家校合作课程项目是提升家校课程领导力的有效实践路径。例如，可以开展亲子阅读课程项目，学校教师制定阅读计划、推荐阅读书目，家长和孩子按照计划一起阅读，并定期在学校或者线上平台分享阅读心得。还可以开展家庭科学小实验项目，教师提供实验指导方案，家长和孩子在家中一起进行实验操作，然后将实验结果和过程记录反馈给学校。通过这些合作课程项目，家校双方在课程的实施过程中共同发挥领导作用，提高学生的学习体验和学习效果。

（三）家校共同参与教师培训 教师是家校课程领导力中的重要角色，提升教师的相关能力至关重要。可以让家长参与到教师培训中，例如，邀请家长参加教育教学方法的培训讲座，让家长了解现代教育理念和教学方法，这样家长在与教师沟通课程相关事务时能够更加专业和深入。同时，教师在培训过程中也可以听取家长的需求和建议，更好地调整自己的教学策略，以适应家校合作的课程领导要求。

（四）构建家校课程资源共享平台 构建家校课程资源共享平台可以为提升家校课程领导力提供丰富的资源支持。学校可以将校内的课程教学资源，如教案、课件、教学视频等上传到平台，家长可以将家庭中的教育资源，如课外书籍、文化藏品、旅游经历等分享到平台。这样，教师在课程设计和教学过程中可以利用家庭的教育资源丰富教学内容，家长也可以通过学校的教学资源更好地辅导孩子学习。例如，在历史课程教学中，教师可以利用家长分享的历史文物藏品照片或者家庭旅游中的历史古迹参观经历等资源，让学生更加直观地了解历史知识。

总之，家校课程领导力是一个内涵丰富、构成要素多元的概念，通过多种实践路径可以不断提升家校双方在课程领导方面的能力，从而更好地促进学生的全面发展。