一、教导型领导力的概念基础

领导力的本质是影响力，即获得追随者的能力。在不同的组织环境中，领导力的表现形式多样。传统的领导方式如指导式领导或命令式领导，多是一种上对下的关系，主管从自己的立场出发，告诉下属怎么做或者针对问题给出特定答案，这种方式较少考虑部属的内在因素。而教导型领导力有着独特的内涵。

教导型组织的领导者主要采用参与式的管理方式，这种方式就像是导师与学生的关系。在生活中有对员工的关爱，管理中有互动，既不是一人独裁，也不是完全放任员工自由发挥。大家都“唯理是从”，鼓励员工的创造性思维，但也要约束员工的行为符合规范。领导者对员工要有像对学生一样的耐心，能宽容员工的过失和不足。

二、顶尖组织中的教导型领导力体现

（一）顶尖组织的共性特征 世界上顶尖的组织如宗教、军队、学校和家庭等，有着一些共性特征。其中一个重要特征就是没有以薪水为准绳而是以教育为准绳，是教导型组织，有着导师级领导。例如松下幸之助提出松下主营育人、兼营电器，彼得·圣吉指出学习型组织通过劳动培育人才，非学习型组织通人才进行劳动。这些都表明顶尖组织重视对人的培养，而教导型领导力在其中起着关键作用。

（二）从领导者与员工关系看 在顶尖组织中，领导者与员工的关系不同于传统模式。以桑顿为例，他在评判下属时是看下属对自己事业是否忠心，而他老板是评判下属对个人是否忠诚。桑顿这种认知体现出教导型领导力下领导者的境界，他将自己的事业与理念包含在自我概念中，认为员工对他忠诚就是要对他的事业负责。这种关系模式下，员工更能发挥自身潜力，与组织共同成长。

三、教导型领导力的六大构成要素

（一）精力管理 精力管理是教导型领导力的重要组成部分。健康是精力管理的基础，不良的生活习惯是精力管理的大敌。领导者自身需要做好精力管理，才能更好地发挥领导力。例如“你不照顾健康，健康也不会照顾你”这句话就深刻地体现了精力管理的重要性。只有领导者精力充沛，才能在组织中积极地影响他人，带动组织的发展。

（二）沟通能力 良好的沟通能力是教导型领导力的必备要素。在组织中，领导者需要与员工进行有效的沟通。不同于传统领导方式中的单向沟通，教导型领导力下的沟通是双向互动的。领导者要能理解员工的想法和需求，同时也要让员工理解组织的目标和自己的期望，通过沟通建立起互信的关系，促进组织的和谐发展。

（三）演说能力 演说能力有助于领导者传播组织的理念和目标。在教导型组织中，领导者通过演说能够激励员工，激发员工的斗志和创造力。一个有感染力的演说可以让员工更加清晰地认识到组织的发展方向，并且愿意为之努力奋斗。

（四）培训能力 教导型领导者需要具备培训能力。就像在学校中老师传授知识给学生一样，领导者要能够对员工进行培训，提升员工的知识和技能水平。不会做教育培训的领导充其量只是一个监工，这充分说明了培训能力在教导型领导力中的重要性。

（五）学习能力 在不断变化的环境中，教导型领导者必须具备学习能力。领导者只有不断学习，才能跟上时代的步伐，带领组织适应新的挑战和机遇。同时，领导者的学习态度也会影响员工，促使整个组织形成学习的氛围。

（六）创新能力 创新能力是教导型领导力不可或缺的部分。领导者要鼓励员工的创造性思维，推动组织在产品、管理、文化等方面进行创新。在竞争激烈的市场环境中，创新是组织保持竞争力的关键，而教导型领导力能够为创新提供良好的土壤。

教导型领导力是一种注重参与式管理、关爱员工、互动交流并且具备多种能力要素的领导方式，它在顶尖组织的发展中起着至关重要的作用。