一、教导主任领导力与执行力的内涵

1. 领导力的内涵
2. 教导主任的领导力体现在多个方面。首先，领导力的核心是有一个明确的愿景和使命感。教导主任需要明确学校的教育目标，例如是侧重于素质教育全面发展，还是在某些学科上有特色发展等。这一目标要具有挑战性和激励性，能够让教师和学生都为之努力。同时，教导主任要确立学校的价值观，像诚信、尊重、创新等价值观，并且确保这些价值观与教育目标相符。例如，在一个倡导创新价值观的学校，教导主任要鼓励教师在教学方法上不断创新，支持学生开展创新实践活动。
3. 教导主任还是校长与教师之间的“桥梁”，是协调学校各种关系的枢纽。这就要求教导主任具备良好的沟通技能。他们要能够清晰地表达自己的想法和意见，将校长的决策准确地传达给教师，也要能倾听和理解教师的观点并反馈给校长。比如在组织教学改革工作时，教导主任要向教师说明改革的目标、意义和具体措施，同时倾听教师在实施过程中遇到的困难并及时调整方案。
4. 培养团队合作精神也是教导主任领导力的重要体现。教导主任要创建一个积极的工作环境，鼓励教师之间相互合作。例如，通过组织教研组活动，让教师们共同备课、研讨教学方法，分享教学经验。教导主任要建立教师之间的信任关系，尊重每个教师的专业能力，公平地分配教学资源，这样才能促进团队合作，提高学校的整体教育教学质量。
5. 执行力的内涵
6. 所谓执行力，就是把学校的部署、规划一步步落到实处，变成现实的能力。对于教导主任来说，这意味着要将校长下达的关于学校教学、安全管理等方面的工作安排有效地执行下去。例如，在教学管理方面，教导主任要把学校的教学目标传达给教师，并且监督教师在课堂教学中落实这些目标。在安全管理方面，要确保学校的安全制度得到执行，如安排人员进行校园安全巡逻等。
7. 执行力还体现在中层不同阶段的定位，即“做主任、坐主任、作主任”。“做主任”阶段是教导主任积极参与学校各项事务的初期阶段，要亲力亲为地去做很多工作，如组织招生、学生入学编班等工作。“坐主任”阶段则是在有了一定经验后，能够坐镇指挥，合理安排各项工作。“作主任”阶段是要有所作为，在学校管理中发挥更大的影响力，像在课题研究、教研组活动中加以指导帮助等，提升学校的教育教学水平。

二、教导主任执行不力的原因分析

1. 执行命令观念不强
2. 部分教导主任可能没有充分认识到执行命令的重要性。他们可能对学校的部署和规划理解不深，没有将其视为必须完成的任务。例如，在学校推行新的教学评价体系时，有些教导主任没有积极向教师宣传解释这一体系的意义和操作方法，导致教师对新体系不重视，执行起来敷衍了事。
3. 领导能力差
4. 教导主任如果领导能力不足，就无法调动下属的积极性。比如在安排教师代课的工作中，如果教导主任不能根据教师的专长和实际情况合理安排，或者在处理教师之间的矛盾时缺乏公正公平的态度，就会让教师产生抵触情绪，从而影响工作的执行效率。
5. 创新能力差
6. 在教育教学不断发展的今天，缺乏创新能力会导致教导主任在面对新问题时想不出解决问题的办法。例如，随着信息技术在教学中的广泛应用，学校需要开展线上教学或者混合式教学模式。如果教导主任不能创新地思考如何组织教师进行培训、如何调整教学管理方式，就无法有效地执行学校的信息化教学规划。

三、提升教导主任领导力与执行力的措施

1. 找准自身定位，做好事务管理工作
2. 教导主任要明确自己在学校管理中的特殊地位。对于校长而言，教导主任是助手，要将校长下达的工作任务准确传达给教师和职工，并监督任务的完成。例如，在学校开展校园文化建设活动时，教导主任要按照校长的规划，组织教师和学生参与到文化墙的布置、文化活动的策划等具体工作中。同时，教导主任在校长决策时要积极出谋划策，如在学校课程设置调整方面，教导主任可以根据教学实际情况提出合理的建议。
3. 在对待师生管理方面，教导主任要以公平、公正的态度进行事务管理。不能因为个人喜好而偏袒某些教师或者学生。要明确每个教师的职责，比如在教学任务分配上，要根据教师的专业和教学能力合理安排课程，这样教师才能积极完成教学任务，学生的学习效果也会得到提升。对于教育局下达的任务，教导主任需要合理规划、认真执行，具备强大的组织能力，像组织学校参加教育局举办的教学成果展示活动，从展品的选择、展示的形式到人员的安排等都需要教导主任精心组织。
4. 不断提高自身素质，做好教学指导工作
5. 提升自身专业能力是关键。教导主任自身专业能力的提升会使管理方式更加科学，决策力和执行力都能得到提高。例如，教导主任如果是数学专业出身，要不断跟进数学教育教学的最新研究成果，了解新的教学方法和理念，这样在指导数学教师教学时就更有权威性。同时，创新能力也会随之增强，在学校开展数学竞赛或者数学特色课程建设时就能提出更多创新的想法和方案。
6. 教导主任还要注重培养自己的沟通能力。在与教师沟通时，要学会倾听教师的想法和意见，了解他们在教学过程中的困惑和需求。例如，在教师对教学资源分配有意见时，教导主任要耐心倾听，然后合理地调整分配方案。同时，教导主任要能够清晰地表达自己的想法和意见，在组织教师培训时，准确地传达培训的目标、内容和要求，让教师们能够更好地参与培训，提高教学水平。此外，教导主任要学习适应不同的沟通风格，无论是与年轻教师还是资深教师沟通，都能找到合适的方式，促进学校教学管理工作的顺利进行。