一、学校领导课程领导力的内涵

（一）课程意识力 校长的课程意识力是其课程领导力的重要体现。校长需要深刻认识到课程在学校教育中的核心地位，课程不仅仅是教学内容的简单堆砌，更是培养学生全面发展的关键载体。例如，在日常的学校管理中，校长要能敏锐地捕捉到课程开发的潜在机会。像一些学校所处地区有着独特的地域文化，校长如果具备课程意识力，就能意识到这是开发校本课程的良好素材，将地域文化融入课程中，使课程更加丰富多样，让学生更好地了解本土文化，增强文化自信。

（二）课程引导力 这是校长课程领导力的主要内容。在课程开发方面，校长要把握好方向，不能偏离教育的本质和学校的育人目标。比如，在当前强调素质教育的背景下，校长要引导课程开发朝着培养学生综合素质的方向发展，支持教师进行创新课程开发的动力。在方案设置上，校长要根据学校的师资力量、学生特点等因素，制定合理的课程开发方案。例如，对于师资力量雄厚、学生基础较好的学校，可以设置一些拓展性、研究性的课程方案；在支架搭建方面，校长要为教师提供必要的资源和技术支持，帮助教师更好地开展课程开发工作；在项目评议时，校长要从教育教学的专业角度出发，对课程项目进行客观、公正的评价，判断其是否符合学校的课程理念和学生的发展需求。

（三）课程鉴别力 课程是由众多项目组成的，校长的课程鉴别力至关重要。校长要判断课程项目是否对学生有益，是否会增加学生不必要的学习负担。例如，在面对市场上众多的教育资源和课程项目时，校长要能够鉴别哪些项目是真正适合本校学生的。有些商业性的课程项目可能包装精美但缺乏实质内涵，或者不符合学校的教育理念，校长就要凭借其课程鉴别力将其拒之门外，选择那些能够提升学生知识水平、思维能力和情感态度价值观的课程项目。

二、学校领导课程领导力对学校发展的重要意义

（一）学校变革与发展的关键因素 课程在学校发展与变革中处于核心地位。校长先进的课程理念如同灯塔，指引着学校发展的方向。例如，在创建特色学校的过程中，如果校长缺乏课程领导力，没有独特的课程思想，那么学校就很难形成自己的特色。而一个具有高绩效课程领导力的校长，能够推动学校课程变革。在课程运行方面，从教师课程意识的形成，到校本课程的成功实施，再到课程管理与保障机制的顺利运行，都离不开校长的课程领导力。校长的眼界和决策决定了学校发展的高度、质量和格局，是学校能否科学、持续、有特色发展的关键。

（二）教师专业发展的引领者 校长的课程领导力与教师的专业发展是双向互动的关系。一方面，校长课程领导力的发挥需要教师的参与。在这个过程中，教师不再是单纯的课程执行者，而是学校发展愿景的制定者、课程改革的参与者、建构者和创生者。例如，在共同制订学校发展愿景并积极践行的过程中，教师的自我意识得到提升，传统课程观念得到改变。另一方面，教师在参与学校课程建设的过程中，专业能力得到发展。教师参与校本课程的设计、实施与评价，其课程开发能力不断提升，日常工作也从重复走向研究，从教书者转变为研究者，创新意识和自我实现的内驱力也得到增强。

三、学校领导课程领导力的提升策略

（一）理念引领，提高课程规划的领导力 校长要站在时代和教育发展的前沿，以长远的眼光思考学校教育。例如，要根据国家的教育方针、政策以及社会发展趋势，来确立学校人才培养的目标和素质规格。并且，校长要将自己的人才观转化为全体教职员工的教育人才观，从而统领教育教学行为。在课程规划方面，校长既要满足国家和地方教育行政部门的要求，又要结合学校的办学传统、特色和能力。比如，一些历史悠久的学校，可以在课程规划中融入学校的历史文化元素，构建具有本校特色的课程体系。

（二）加强研究，提高课程开发的领导力 课程资源开发是校长课程领导力的必要能力。校长要组织挖掘、整合学校内部和外部的教育教学资源。学校内部资源包括教师的专业知识、教学经验，以及学校的硬件设施等；外部资源则可以是社区资源、家长资源等。例如，学校可以邀请家长中的专业人士来学校开展讲座，丰富课程资源。校长要鼓励教师积极参与课程资源的开发，提高教师的课程开发能力，同时也要对课程资源开发进行有效的管理和监督，确保开发出的课程资源符合学校的教育教学需求。

（三）提升课程规划的睿智洞察力 在课程规划阶段，校长需要具备洞察力。校长要从学校的各种资源中洞悉有效信息，如学校的发展历史、文化背景、社会资源和周边环境等。这一过程需要校长不断整合、提炼信息，上升到教育哲学思想，形成学校的课程发展理念。由于个人智慧的局限性，校长要善于集思广益，利用教师群体智慧，甚至借助外部资源。例如，可以组织教师开展课程规划研讨会，或者向教育专家请教，从而提高课程规划的质量。

（四）跨学科视域下的提升策略 在跨学科教育迅速发展的背景下，校长要提升跨学科视域下的课程领导力。校长要能够领导教师团队进行跨学科的课程设计、开发、组织、实施、管理和评价。这需要校长重塑适合跨学科课程的校园文化，营造跨学科学习的氛围。例如，可以通过举办跨学科知识竞赛、跨学科项目展示等活动，激发学生对跨学科学习的兴趣。同时，校长要合理开发跨学科课程体系，根据学校的师资和学生情况，构建具有本校特色的跨学科课程。此外，校长还要构建优化跨学科教学的教师团队，通过培训、教研等方式提高教师的跨学科教学能力，并且统筹促进跨学科课程实施的外部支持，如与相关企业、科研机构合作，为跨学科课程实施提供资源保障。