一、共生时代下的“无我”领导

在当今的共生时代，一种被称为“无我”的领导方式成为领导力的新内涵。这种“无我”领导在组织系统中致力于打造协同价值环境，促进成员间的彼此加持。例如，众多企业的庞大生态系就呈现出这样的特点，它们愿意去赋能、协同，牵引和陪伴生态伙伴成长，就像树木发展成森林一样。这是因为这些企业理解了“无我”领导的概念。

“无我”领导摒弃了传统权力概念的束缚，与员工成为协同共进的伙伴。玛丽·帕克·福列特认为，最优秀的领导者不是要求别人为自己服务，而是为共同目标服务，没有追随者，而是与大家一起奋斗。当领导者减少发号施令，专家也不局限于提建议时，下属会对领导力有不同反应。鼓励合作而非服从的态度，在为共同目标奋斗时才能实现。在这个时代，单一企业成长的可能性变小，每个组织都处于价值网络或生态系中，将企业命运与其他共生型组织成员联系成命运共同体是必然选择。

二、从曾国藩看领导特质

曾国藩所处的时代虽然是封建王朝末世，整个统治集团存在诸多问题，但他却发展出一套“拙诚”功夫。“拙”是不投机取巧，踏实做事，“诚”是实心实意去做。这“拙诚”二字揭示了他身上的领导特质与事业成功要素。这表明，领导者需要有自己独特的理念和特质，像曾国藩这样在复杂的环境中坚守自己的做事原则，一步一步地践行自己的理念，有助于在领导过程中取得成功。

三、领导力课程的重要性与特点

（一）课程的重要性 目前社会发生深刻变革，领导者素养和能力的提高成为适应变革的关键。尽管领导力课程众多，但如果只是理论讲解和空泛的实践，就无法满足领导者的现实需求。在当今世界，背景和资历不再是关键，成绩和能力才是成功的重要因素。例如《关键领导力》课程，它针对政府、党校、企事业高层主管、总裁班等学员，根据领导者应掌握的关键能力设置实用课程。通过这样的课程，领导者可以强化管理实战能力、增长管理智慧和修养、提高领导力与领导艺术，并且更有操作性和指导性，将领导力转化为组织效益。

（二）课程的特点 1. 针对性 像一些领导力课程在课前会让领导者提出关注的问题，专家在课程中进行有针对性的指导。例如一统教育的领导力课程，会根据企业中经理、主管与员工沟通不畅、员工与客户打交道困难、组织变革受阻、员工缺乏激情等问题进行解答。 2. 互动性 课中领导者可与专家互动，解惑答疑。这有助于领导者及时解决自己在领导过程中遇到的困惑，更好地理解和应用领导力知识。 3. 实战性 课后专家培训内容，领导者可直接选择性运用，提高效率。例如《关键领导力》课程，培训内容可根据不同性质单位实际需要进行调整，培训时间2 - 4天，培训结束后领导者能够将所学内容应用到实际工作中。 4. 案例性 采用案例教学，以活泼风趣的案例分析深刻的管理之道，寓教于乐。这能让领导者更直观地理解领导力在实际场景中的应用。 5. 智能性 专家在培训中启动领导者的智慧思维，提高领导者关键能力。这有助于领导者突破传统思维，更好地应对新经济情境下企业发展的机遇与挑战。

四、领导力思维体操课的目标与意义

领导力思维体操课有着明确的目标。在新经济情境下，领导者要准确把握企业发展的机遇与挑战，谋篇布局，规划长远发展战略。学习前沿管理思想，颠覆传统思维，打造新盈利时代下的企业发展战略。同时提升管理模式中的管理创新、组织变革、财务管控、公司治理等不可或缺的能力。在这样的课程中，汇聚来自不同行业的优秀企业家与企业高层管理者，他们思想的碰撞与激荡丰富了整个课程体验。

从意义上来说，领导力思维体操课有助于领导者在不断变化的环境中提升自己的领导能力。通过课程中的学习、交流与实践，领导者能够更好地应对企业发展中的各种问题，从员工管理到战略规划，从内部变革到外部竞争，都能运用所学的领导力思维做出正确的决策，从而推动企业不断发展进步。