一、课程思想领导力的内涵
课程思想领导力是一个综合性的概念，在不同的教育场景和主体中有不同的体现。
（一）教师课程思想领导力
教师的课程思想领导力是在课程设计、开发、实施、评价过程中表现出来的引领和指导的综合能力。这其中包括课程价值评判力、课程设计规划力、课程开发整合力、课程实施指导力、课程评价反思力等。例如，教师的课程价值评判力是在开展一门课程之前，对课程价值进行评价和判断的能力。课程价值是课程的逻辑起点，这种评判力影响着课程内容的选择以及教师的教学行为。高校教师课程领导力是指高校教师在开展课程工作过程中，为完成课程目标、提高学生学习质量以及促进自我发展所展现出的综合领导能力，具体涵盖课程意识领导力、课程价值领导力、课程开发领导力、课程实施领导力、课程评价领导力等要素。
（二）校长课程思想领导力
校长的课程思想领导力也包含多个方面。校长的课程意识力体现在对课程重要性的认识以及对日常生活中课程开发点的敏感性。课程引导力是校长课程领导力的主要内容，包括对课程开发的方向把握、动力支持、方案设置等。课程鉴别力要求校长能够识别课程项目的真伪、判断价值、取舍优劣。校长还应具备课程开发力，参与并精通课程开发的各个环节。课程执行力体现在课程实施过程中的推进、保障等方面，课程向心力则体现在课程建设中团队的齐心协作。
二、课程思想领导力的构成要素
（一）主体要素
1. 教师主体
在课程思想领导力中，教师是重要的主体。教师作为课程领导力的主体，相互之间是相互联系的统一体。每一位教师都有成为课程领导者的潜能和权利，不仅仅是学校的领导者才具备这种能力。教师在课程领导实践中包含共同体、愿景、课程问题和引领行为等要素。
2. 校长主体
校长在课程思想领导力中也占据关键地位。校长要在课程建设的各个环节发挥引领作用，从课程意识力到课程向心力等多方面的能力体现，校长需要组织课程利益相关方，合作进行课程设计与实施，整合多方力量完成课程建设。
（二）目标要素
1. 学生发展目标
无论是教师还是校长的课程思想领导力，最终目标都是为了提高学生的学习质量，促进学生的全面发展。例如，教师在课程实施中要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生主动思考、探究问题；校长在课程建设中要考虑课程项目是否有益于学生，是否增加学生学习负担等。
2. 教师自我发展目标
对于教师而言，课程思想领导力的提升有助于自身从课程的执行者向领导者转变，促进自身的专业成长。高校教师通过提升课程领导力，可以培养批判性思维、解决问题能力和创新能力等。
（三）内容要素
1. 课程意识
课程意识是课程思想领导力内容要素的重要组成部分。教师和校长都需要有强烈的课程意识，校长要从课程管理转向课程领导，这就是课程理念的变革体现。教师在课程设计、开发等过程中也需要有明确的课程意识，才能更好地发挥课程思想领导力。
2. 课程价值判断
准确的课程价值判断是不可或缺的。教师要对课程价值进行评价和判断，校长要对课程内涵的真伪、价值的优劣、实施的有效无效进行甄别和判断，这关系到课程内容的选择和课程建设的方向。
（四）领导方式要素
1. 合法的边缘性参与
对于教师来说，提升课程思想领导力需要一定的场域秩序，课程领导是教师在真实情境中的一种合法的边缘性参与行为。教师在课程决策与研发过程中，身份从被动参与到有序的合法参与，从“边缘性参与者”到“充分参与者”转变。
2. 生态位协同发展
教师课程领导力强调突破学科边界，形成课程领导共同体。如同生态系统中的生物个体通过协同与互动实现共生式发展一样，教师之间要形成组内异质、组间同质的学习共同体，共同提升课程思想领导力。
三、课程思想领导力的提升路径
（一）教师课程思想领导力的提升
1. 培训与学习
教师可以通过参加专业的培训课程，学习课程领导力的相关理论知识，包括课程设计、开发、评价等方面的知识。例如，参加高校或教育机构组织的教师培训活动，学习先进的课程理念和教学方法。
2. 实践与反思
在日常的教学实践中不断尝试新的教学方法和课程设计思路，然后进行反思总结。教师可以在课程实施过程中，观察学生的反应和学习效果，根据这些反馈对自己的教学行为进行调整，逐步提升课程思想领导力。
3. 合作与交流
教师之间可以开展合作教学项目，共同开发课程、设计教学方案等。通过与同事的交流和合作，分享经验和见解，互相学习借鉴，从而提升自己的课程思想领导力。
（二）校长课程思想领导力的提升
1. 教育思想转变
校长需要在教育思想上完成从课程管理向课程领导的转向，提升自身的课程理解力。例如，树立以素养发展为导向的课程价值，从多个方面转变思想观念，将自己从“行政首长”的角色定位向“课程专家”转变。
2. 环境创建与课程统整
校长在环境创建上做到四个坚持，提升自身的课程设计力；在课程统整上遵循四个指向，提升自身的课程评价力。通过创建良好的教育教学环境，整合课程资源，提高课程建设的质量，进而提升课程思想领导力。
3. 多方合作
校长要积极组织课程利益相关方，包括校方、教师、学生、家长及社区等，合作进行课程设计与实施。听取多方诉求，整合多方力量，满足多方需求，在合作的过程中提升自己的课程思想领导力。
课程思想领导力在教育领域中具有重要意义，无论是教师还是校长，都需要不断探索和提升自身的课程思想领导力，以更好地适应教育改革的发展需求，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
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