一、国外对领导力的理解
在国外，领导力有着较为宽泛的定义。以美国为例，其教育中定义的领导者不像在中国，将领导者局限于职位高、有权力的人。美国教育中的领导者可以来自不同的背景、领域，有着多样的性格，有些领导者可能随和友善，而有些相对冷静客观。全球领导力更是指在全球范围内，能够有效地领导、管理和协调各种资源，实现组织目标的能力，它涵盖跨文化沟通能力、国际视野、全球思维、领导力技巧等多方面要素。这表明国外对于孩子领导力的培养是基于一种多元、包容的理念，注重孩子在不同方面展现出的领导潜力。
二、国外家庭在培养孩子领导力中的作用
- 平等沟通的重要性
家庭是孩子领导力培养的重要场所。父母是孩子人生的引路人，许多成功的领导者都坦言领导能力最初来自父母的教导和影响。美国的家长注重与孩子平等的沟通，例如兰兰妈就始终把孩子放在和自己平等的位置，当做一个独立的个体来思考和对话。这意味着在孩子听话或者调皮捣蛋、考试不及格等不同状态下，父母都能心平气和地与孩子说话。这种平等的沟通有助于孩子建立自信，感受到尊重，从而为领导力的发展奠定基础。
- 认识自我的引导
国外家庭也会帮助孩子认识自己。例如，有的家长会给孩子报名参加短期的戏剧培训班。在开课之前，老师会通过一连串的问题，让孩子们说出自己的优势和喜好，然后才和他们讨论角色，以及如何通过角色展示自我价值。当孩子对自己有清醒的认知时，才能从根本上获得自信，而自信且对某个领域非常擅长的孩子，总是充满领袖魅力，吸引别人团结在其周围。
三、国外学校对孩子领导力的培养方式
- 提供领导机会
国外学校会为孩子提供诸多领导机会。像美国的幼儿园，会设置诸如“Line Leader(队长)”这样的角色，当天当队长的小朋友会得到“Morning Message(晨间信息)”海报，这对孩子来说是一种荣誉，也让他们有机会体验领导角色。在小学或者中学，学校会组织班级活动、模拟选举等方式为孩子提供领导机会。例如可以鼓励孩子组织一次班级运动会或模拟总统选举，让他们在组织和协调过程中展示自己的领导才能和团队合作精神。
- 鼓励参与讨论和决策
学校还鼓励孩子参加讨论和决策。日本东京大学教授河本武的研究指出，讨论和决策是培养领导力的关键环节。学校会通过组织讨论会、项目小组等活动来鼓励孩子参与讨论和决策，从而培养他们的领导力和独立思考能力。家长也可以和孩子一起讨论问题，进一步强化这种能力的培养。
四、社会实践对孩子领导力培养的意义
社会实践是国外培养孩子领导力的重要途径。孩子可以通过参与社会活动提升领导潜力。在团队合作的社会实践中锻炼领导技能，例如参与社区志愿者活动、社团活动等。在这些活动中，孩子需要与不同背景的人合作，这有助于培养他们的跨文化沟通能力、全局意识等领导力要素。而且在实践过程中，孩子能够学会如何在真实的互动中，理解目标，同情同理他人，从而更好地完成组织领导的任务。
五、国外培养孩子领导力对我们的启示
国外培养孩子领导力的方式给我们带来了诸多启示。首先，我们应该转变对领导力的传统观念，认识到领导力不仅仅是权力和职位的象征，每个孩子都有在某一方面成为领导者的潜力。其次，家庭和学校要更加重视孩子领导力的培养。家庭要营造良好的氛围，注重与孩子平等沟通，引导孩子认识自我；学校要创造更多的机会让孩子参与领导和决策，组织丰富的社会实践活动。最后，要从整体上构建一个有利于孩子领导力培养的环境，让孩子在多元、包容的环境中成长，逐步提升自己的领导力素质，以更好地适应未来社会的发展需求。
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