一、课程领导力的基本定义

课程领导力，在教育领域有着特定的含义。从学校层面来讲，主要是指校长领导教师团队，创造性地实施新课程，全面提升教育质量的能力，是校级团队决策并引领组织学校课程实践的控制力。它就像是一艘船的舵手，把握着学校课程发展的方向。

从更广泛的教育范畴看，课程领导力是指在教育领域中，负责制定和实施课程的领导者所需要具备的一系列能力和素质。其核心在于通过有效的领导行为和决策，促进课程的设计、实施和评估，以达到提高教学质量和学生学习成果的目标。例如，在课程设计与规划方面，领导者要能够确保课程内容和教学方法能有效地实现学习目标；在教学评估与改进上，要能够评估课程的有效性，并依据结果进行改进，不断提高课程质量等。

二、课程领导力的内涵层面

（一）从学校整体发展内在需求角度 体现在基础型、拓展型和探究型“三型”课程源头开发上。这三种类型的课程开发是构建学校课程体系的重要基础。基础型课程是学生必须掌握的基础知识和基本技能，拓展型课程则是在基础之上的拓展延伸，探究型课程更注重培养学生的探究能力和创新思维。校长及课程领导者在这方面的领导力，就体现在如何根据学校的定位、师资力量、学生特点等因素，合理地开发这三种类型的课程，使它们相互衔接、相辅相成，共同促进学校整体发展。

（二）从教师专业发展内在需求角度 体现在校本教材、校本“学材”和校本“习材”建设的探索实践中。校本教材等的建设能够反映学校的特色和教师的教学智慧。课程领导者要鼓励教师积极参与校本教材等的编写，为教师提供必要的资源和支持，如组织教师参加培训、开展教学研讨活动等。在这个过程中，教师的专业素养能够得到提升，同时也能促进学校课程的个性化发展。

（三）从学生和谐发展内在需求视角 体现在教学“五环节”（备课、上课、辅导、作业、评价）的具体落实上。备课环节，领导者要引导教师深入研究教材和学生，制定科学合理的教学计划；上课环节，要关注教学方法的有效性和课堂氛围的营造；辅导环节，要确保对不同层次的学生给予适当的辅导；作业环节，要注重作业的质量和数量的把控；评价环节，要建立多元化的评价体系，全面、客观地评价学生的学习成果。通过对这五个环节的有效领导，保障学生在学习过程中的和谐发展。

（四）从学校、教师、学生可持续发展角度 体现在多元化、多层面的发展性评价上，即“三、三、五、多”教学质量建设。多元化的评价意味着评价主体、评价内容、评价方法等都是多元的。多层面则涵盖了学校、教师、学生等不同层面的评价。这种评价体系能够全面地反映学校的教学质量、教师的教学水平和学生的学习状况，为学校、教师、学生的可持续发展提供有力的依据。

三、课程领导力的现状与作用

（一）现状 现代校长的能力发生了变化，在市场经济大环境下，校长的社会交际能力、协调沟通能力、组织能力变强了，然而指导课程建设能力、指导课堂教学能力却变弱了。虽然课程领导力的重要性已经引起部分校长和教师的关注，但就如何整体把握课程领导力的价值、内涵，以及整体建构学校课程领导力等基本问题，仍然存在很多迷茫之处。

（二）作用 学校的自主发展，校长以及师生的全面发展的一个重要途径就是提高校长的课程领导力，课程领导力是校长的核心能力。对于整个学校教育体系来说，课程领导力能够推动课程改革不断深入，提高教育教学质量。在幼儿园教育中，课程领导力也发挥着至关重要的作用，它决定了教学质量、师幼关系和学习成效。在幼儿园里，课程领导者通过明确的教育目标和策略，促进教师的专业发展，为幼儿提供优质的学习体验。

四、课程领导力的具体表现方面

（一）课程思想的领导力 校长或课程领导者要能够正确理解课程建设的意义，把培养人、发展人、塑造人作为课程建设的主要价值来审视。准确把握办学目标和培养目标，并且善于用正确的世界观、教育观和人才观来统领课程建设。例如，一个秉持素质教育理念的校长，会在课程建设中注重学生的综合素质培养，不仅仅关注学生的学业成绩，还会重视学生的品德、艺术修养、体育健康等方面的发展。

（二）课程规划的领导力 这要求校长把自己的课程价值观转化为学校课程开设的计划体系。一方面，要保证国家课程和地方课程在学校里得到全面有力的实施；另一方面，还要确保学校课程的积极有效落实，从而形成学校三级课程科学合理的网络结构。比如，在课程安排上，要合理分配国家课程、地方课程和校本课程的课时，同时根据学校的特色和资源优势，规划校本课程的内容和形式。

（三）课程开发的领导力 课程领导者要积极组织和引导课程开发工作。在开发过程中，要充分考虑学校的实际情况、教师的能力和学生的需求。以校本课程开发为例，领导者要鼓励教师挖掘学校周边的教育资源，结合自身的专业特长，开发出具有特色的校本课程。如有的学校位于历史文化名城，就可以开发与当地历史文化相关的校本课程，让学生更好地了解本土文化。

总之，课程领导力是教育领域中一个非常重要的概念，无论是对学校的发展、教师的成长还是学生的学习都有着深远的意义。不同层面的课程领导者都需要不断提升自己在课程领导力各方面的能力，以适应教育不断发展的需求。