一、领导力在美国大学申请中的重要性

美国大学，尤其是名校，在招生时希望看到学生全面、立体的形象。在众多考量因素中，领导力是备受关注的一点。美国商学院的宗旨大多是培养未来业界的精英、商界的领导者，所以在申请美国商科时，领导力的体现更为关键。随着申请美国名校的人数不断增加，传统的诸如奖项等因素在申请中的作用变得复杂，而领导力则成为了能让申请者脱颖而出的重要特质。

例如，斯坦福大学对“领导力”较为看重，这并非是要求学生简单地抛出一个学生会或社会团体干部的领导经验或最终得奖结果，而是要深入挖掘其中的内涵。普林斯顿大学寻找的是可以给学校和社会带来改变的人，希望学生能分享领导力活动、兴趣、特长以及其他课外的活动。这表明美国大学将领导力视为学生是否能在未来的校园生活和社会中积极发挥作用的重要指标。

二、领导力的内涵与本质特征

领导力理论起源于19世纪末20世纪初的美国，经历了特质理论、风格理论、情境/权变理论和变革型领导理论四个主要阶段。国内外众多研究者对其进行了界定，归纳起来其本质特征如下：

首先，领导力是一组能力或能力体系，影响力是其中重要的组成部分。国外学者如Chapman和O’neil认为，领导力是我们影响别人的能力，尤其是激励别人实现极具挑战性目标的能力；Kouzes和Posner指出，领导力是领导者激励他人自愿在组织中取得卓越成就的能力；Maxwell认为领导力就是影响力。我国学者朱德新、陈鑫峰等也认为领导力是建立在领导职能、领导体系、领导素质基础之上，领导者引领和管理被领导者及相关方，实现共同目标和愿望的一种能力和影响力。

其次，领导力的作用是一个动态的过程，是领导者和其下属共同作用的结果。房欲飞把领导理解为个体或群体影响某群体实现共同目标的过程，是“实现有效的、积极的社会变革的合作过程”。这意味着领导力不是单向的指挥，而是多方互动共同达成目标的能力体现。

三、领导力在文书写作中的体现方式

在文书写作中，要准确地体现领导力，不能简单地将“领导力(Leadership)”与“领导(Leader)”混为一谈。领导力是一种能力，而领导则是一个位置。在中国，很多学生担任的诸如班干部等职位，其工作内容可能更多是协助老师管理，与美国大学所期望的领导力有一定区别。

例如，在描述领导经验时，招生官希望看到具体的例子。如题目“Describe an example of your leadership experience in which you have positively influenced others, helped resolve disputes or contributed to group efforts over time.”要求写出领导经验的例子，这就需要筛选出能体现勇敢、有远见、坚强、有担当等品质的具体经历来论证。在写作时，要交待清楚在这段经历中所担任的领导角色、负责的工作、担当的责任、经历的结果以及从中获得了什么。其中，在经历中遇到困难并解决困难的部分是最亮点的部分，需要着重写，而从领导力经历中引申出来的品质则是文书最后需要总结的地方。

四、领导力范例分析

以参加沃顿商学院的“领导力在商业世界（LBW）”项目为例。参加者在这个项目中有独特而深刻的体验。这个商业领导力项目以一个重要活动——著名的LBW商业计划竞赛为核心。在准备过程中，参与者能听到沃顿商学院的教师以及包括康卡斯特公司首席执行官布莱恩·罗伯茨在内的许多企业重量级人物的分享。与教育者、高管和企业家的会面拓宽了参与者的商业知识，创建了战略关系网络，并且极具启发性。

在这个项目中，参与者经历了四周的时间，期间与商业高管会面，和队友通宵完善专业商业计划，体验到了即将到来的大学生活中的独立和责任。这些经历都未在项目手册中提及，但却使这个项目对参与者意义非凡。这种经历体现了多方面的领导力内涵，如在团队协作完善商业计划过程中发挥影响力，积极与不同领域的人建立联系，从他人身上学习并激励自己朝着目标努力等。这就是一个很好的在文书中可以用来体现领导力的范例，它不仅仅是一个头衔或者一个简单的活动经历，而是深入到对自身成长、影响力发挥以及目标追求等多方面领导力内涵的体现。